需要控制情緒作文初一作文
孫中山精神是我市青少年鼓勵志教育的生動教材，是我市德育教育不可或缺的核心資源。
首先，我把這堂班會課設計為研究性學習總結(jié)匯報課。上課前我要求同學們從圖書館借閱關于孫中山先生的書籍，特別是我校編輯的《孫中山德育讀本》，并且布置了閱讀、思考的問題。
為了上好這堂班會課，我對師生活動設計了9個環(huán)節(jié)：導入、因先生而命名、知識問答、游戲、“中山故事”1分鐘演講、視頻《求學》與《締造共和》片段、“中山精神”、具有“中山精神”的人、學偉人見行動——接力賽、贈送紀念品。關涉到孫中山精神、思想、常識的，教師采取了多樣的教授方式，以便學生對孫中山有一個整體的了解。
盡管做了充分的準備，班會課結(jié)束后，還是感覺有以下不足：
一、前半部分節(jié)奏慢了點，導致課堂設計沒有完全落實，而且時間比較長。
這是我從事教學工作以來第二次參加錄像課的拍攝。盡管有2004年參加思想品德優(yōu)質(zhì)課拍攝的經(jīng)驗，可面對攝像頭時還是有點緊張。為了避免由于自己的緊張導致本來已經(jīng)緊張的學生更加緊張，我放慢了說話的語速。結(jié)果導致整個課堂的節(jié)奏慢了下來。以至于課前準備的關于孫中山先生的7分鐘的視頻資料的播放時間都被學生講故事占用了。
二、教學設計還不夠完善。
在處理學生講故事這個環(huán)節(jié)時，為了對中山先生的一生做一個系統(tǒng)的整理，也為了避免學生講故事時茫無頭緒，我把先生的一生歸納為三大篇：求學篇、探索篇、革命篇。我原以為這樣的安排能達到啟發(fā)學生的效果；但結(jié)果事與愿違，這樣的歸納不但沒有調(diào)動學生的積極性，反而限制了學生，所以導致學生開始發(fā)言不積極，到后來才慢慢打開了思路參與課堂。
課后我想，在處理這個環(huán)節(jié)時，可以這樣分篇；但要提醒學生，你知道那一個篇章就講那一個篇章。這樣，有膽略的同學就會先站起來發(fā)言，從而起到榜樣、師范、激勵作用，引導其他同學參與課堂。
三、對學生的激勵、啟發(fā)還不夠。對先生一生的發(fā)展歷程總結(jié)還不夠到位。
在學生講述故事時，尤其是當學生講到先生為救國救民去拜見張之洞、李鴻章時，如果我再追問一句，“為救國救民他還拜訪過誰？”學生可能會想起先生與康、梁的故事。這樣，先生探索救國救民的道路就清晰可見——從上書到維新，再到革命。可是，直到這個環(huán)節(jié)結(jié)束，我都沒有講到這些。還有，對與學生激勵不夠。比如，對于接力賽中的優(yōu)秀小組，我給予了獎勵，可是對于落后的小組呢，我就沒有關注到，尤其是最后一個還在堅持完成任務的女孩，我沒有鼓勵她。我應該讓同學們對于她的堅持給予熱烈的掌聲鼓勵。
四、板書的問題。
我原打算將關鍵詞語寫在黑板上，可沒想到錄像室沒有粉筆。剛開始只找到了一點粉筆頭，所以只寫了“紀念孫中山”幾個字，后面就沒有再書寫，以至于連本節(jié)課的主題“‘中山精神’我傳承”都沒有書寫。所以，這還是屬于準備不足。
總之，通過這節(jié)主題班會課，我對自己的教育教學工作又有了新的發(fā)現(xiàn)。常言道：學無止境。我相信這堂主題班會課更是我教育教學生涯自我提高的良好契機。弘揚中山精神，涵養(yǎng)詩意情懷，任重而道遠。
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