初中優(yōu)秀作文：陽光
《毛主席在花山》教學(xué)反思
我采用“導(dǎo)學(xué)自主模式”上了《毛主席在花山》這一課。《毛主席在花山》是一篇略讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點(diǎn)是通過具體事例來感受毛澤東的情懷，從而產(chǎn)生對(duì)領(lǐng)袖的敬仰之情。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)。在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的“三講三不講”，所有環(huán)節(jié)都是小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行展示的，我只是進(jìn)行了二次有目的地點(diǎn)撥。
在學(xué)生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來該展示寫法了。學(xué)案上我是這樣設(shè)計(jì)的：“作者主要通過_________、 _________、_________等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷”。在學(xué)生展示句子、體會(huì)人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)這一寫法特點(diǎn)進(jìn)行展示。完畢之后，我趁機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)撥，結(jié)合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了可以通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來表現(xiàn)人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子們更深刻地理解了描寫人物的方法。
在拓展提升環(huán)節(jié)，學(xué)案上我是這樣設(shè)計(jì)的：“除了本單元的四篇課文外，你對(duì)毛澤東還有哪些了解呢?用自己喜歡的方式和大家介紹�！睂�(duì)這一環(huán)節(jié)，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務(wù)后，第一組組長(zhǎng)李可心舉手了，我以為她有什么問題要問，就示意她站起來說。誰知，她語氣強(qiáng)烈地說：“老師，我們組也想展示!”我又問了一句：“還有哪一組也想給大家展示?”沒分到這一展示任務(wù)的組長(zhǎng)紛紛舉起了手。霎時(shí)間，我又喜又憂，喜的是孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，也有了很強(qiáng)烈的展示自我的愿望;憂的是這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，萬一這節(jié)的教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦?但一絲猶豫過后，我還是決定讓每組都派代表參與展示，盡量給更多的孩子提供展示的舞臺(tái)。沒想到，我這一臨時(shí)決定換來了孩子們展示形式的異彩紛呈：有介紹毛澤東書法的、有唱歌頌毛澤東的歌的、有介紹毛澤東愛好的、有介紹毛澤東生平的、有介紹毛澤東家的六位革命烈士的、有推薦反映毛澤東的影視的、有朗誦毛澤東詩詞的……九個(gè)小組，每組的內(nèi)容各不相同。孩子們的表現(xiàn)出乎了我的意料，也掀起了這堂課的高潮，我心里不由自主地為他們喝彩。在他們充分展示完之后，我覺得時(shí)機(jī)成熟了，又一次進(jìn)行了點(diǎn)撥：“同學(xué)們，大家剛才的展示很充分，也讓老師更深入地了解了毛澤東。毛澤東出生在一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，但他在書法、文學(xué)、軍事等方面樣樣杰出，特別是領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了新中國，讓人民翻身做了主人。對(duì)于這樣一個(gè)能指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的人，你在全面了解了他之后，心中產(chǎn)生了什么樣的感情呢?”孩子們有的說自己很敬佩他、有的說很熱愛他、有的說很感激他……特別是張鈺琳，她這樣說：“我覺得毛澤東既是一個(gè)激情澎湃的詩人，又是一個(gè)愛民如子的領(lǐng)袖，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)�！闭n堂進(jìn)行到這里，孩子們的情感既得到了提升，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在接下來的質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)和自悟自得環(huán)節(jié)，也進(jìn)行得比較順利。本來達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)我準(zhǔn)備讓小組長(zhǎng)批改完進(jìn)行反饋的，由于前面的展示占用了較多的時(shí)間，只是讓學(xué)生訂正了一下錯(cuò)誤就下課了。就整堂課而言，各個(gè)環(huán)節(jié)基本上還算順暢;就目標(biāo)達(dá)成上，也算突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。 但展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些突發(fā)生成點(diǎn)來，也在提醒我以后備課要更加細(xì)心，特別是備學(xué)生要到位。另外，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)也要加強(qiáng)。在不斷的反思和改進(jìn)中，讓自己的課堂教學(xué)更加流暢和諧。
《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)(人物動(dòng)作、語言、神態(tài))表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬仰之情。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課
�、虐鍟n題：“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過花山?
�、茖W(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單交流已有知識(shí)。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事?是按什么順序?qū)懙?
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請(qǐng)群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子)
(三)、細(xì)讀感受
1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么?把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡(jiǎn)略地寫出自己的感受。
2、全班交流
�、耪�(qǐng)群眾回來碾米
A、引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來談感受
“昨天這個(gè)時(shí)候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時(shí)候，怎么沒動(dòng)靜了呢?”“你也看見了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯”
(說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業(yè)操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事)
B、 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句去細(xì)細(xì)體會(huì)
“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會(huì)，此時(shí)毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么?
(毛主席非常關(guān)心群眾)
�、平o碾米群眾送去茶水
引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
抓住毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話來體會(huì)：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，
二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
C、 幫群眾推碾子
學(xué)生自由談感受，重點(diǎn)理解最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會(huì)說出這樣的話。
(說明老人還沒有完全認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺。)
3、總結(jié)全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。
(四)課外延伸
讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)毛主席的故事講給大家聽，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?以加深對(duì)毛主席的了解)
《毛主席在花山》教學(xué)反思
本課是一篇略讀課文，上課伊始就要求學(xué)生快速默讀課文，找出文中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡(jiǎn)練的話語概括這幾件事。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。這是引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容中，認(rèn)真仔細(xì)體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者敘述的順序。從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。課堂上讓進(jìn)一步理解這三件事為什么要按這樣的順序安排，進(jìn)而知道三件事在思想感情的表達(dá)上層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。本文是以寫人為主的記敘文。作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法，在閱讀中學(xué)生體會(huì)較好，是本課的亮點(diǎn)之一。
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