實(shí)用的揚(yáng)州作文匯總六篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教師教學(xué)心得體會(huì)6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇1
作為一名英語(yǔ)教師，我這次很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，參加了我院舉行的教師教學(xué)能力提升活動(dòng)。無(wú)論是從專家專題講座，骨干教師示范課觀摩與比賽，教師典型發(fā)言，還是從所聽(tīng)到所聞，每時(shí)每刻、每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，許多不可言語(yǔ)表達(dá)的收獲。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，我無(wú)論在思想上，還是教學(xué)技能都有了很大的進(jìn)步。以下是這些天的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、在教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
20xx年8月28日，教師教學(xué)能力提升活動(dòng)暨教學(xué)工作會(huì)如期舉行。首先由田校長(zhǎng)介紹了我們的主講人，之后主講人進(jìn)行了以創(chuàng)新為主題的講座。在創(chuàng)新的四個(gè)方面中，他認(rèn)為創(chuàng)新的核心理念是以人為本，而以人為本的內(nèi)涵是堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持學(xué)生主體等，而堅(jiān)持學(xué)生主體要把學(xué)生當(dāng)成權(quán)利主體，行為主體和生命主體。而且不管是專家講座還是骨干教師示范課中，學(xué)生完全處于一個(gè)主動(dòng)地位，整個(gè)課堂在教師的掌控之下學(xué)生自己出主意，想辦法，是要讓學(xué)生自己去探索，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。他們的做法使我真正看到什么才是教師的主導(dǎo)作用，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是整個(gè)課堂教學(xué)的操縱者，而知識(shí)的獲得，智力的發(fā)展，能力的形成，要靠學(xué)生自己去理解、感悟。老師的思維不能代替學(xué)生的思維，我們千萬(wàn)不能拖著學(xué)生跑。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是凌駕于學(xué)生之上，而是一種民主平等的關(guān)系，教師不能包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。他的作用是一種規(guī)范和引導(dǎo)。包括設(shè)計(jì)、調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)、調(diào)控和監(jiān)督，教師全部活動(dòng)的目的，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主性。自覺(jué)和積極性，最終教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、注重實(shí)踐
丁立孝教授從國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展模式一直介紹到日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院和其他國(guó)內(nèi)先進(jìn)高職院校的發(fā)展。我們從中了解到高職教育不同于本科教育，高職教育必須面向社會(huì)需求，面向崗位，這樣才能供有所求。這就要求我們高職老師注重實(shí)踐，積極地進(jìn)行掛職鍛煉，進(jìn)工廠或單位實(shí)習(xí)。而且在我們學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的只學(xué)而不用的現(xiàn)象。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。不管是田建國(guó)教授還是丁立孝教授做專題報(bào)告，以及骨干教師的講課當(dāng)中，都注重了實(shí)踐的作用。在實(shí)踐活動(dòng)課中，教師不應(yīng)僅限于三尺講臺(tái)，而是更多地融入學(xué)生之中，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)，去指導(dǎo)、幫助、誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鸷献饔懻�、商量，真正體現(xiàn)出了新型的民主平等的師生關(guān)系，
三、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。（如：通過(guò)讓學(xué)生不斷改變對(duì)自己的稱呼、讓學(xué)生判斷自己所講話語(yǔ)的真假。）消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從教師們的講課中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
四、好教師不僅是教學(xué)方法的改變，更重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
8月28日至29日沃索思對(duì)外語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)教師進(jìn)行了現(xiàn)培訓(xùn)。北京斯坦福英語(yǔ)的馮風(fēng)博士講到，英語(yǔ)教師要反思語(yǔ)言與語(yǔ)言教學(xué)，大學(xué)教師處于教育的末端，學(xué)生表達(dá)交流有障礙，是由于他們教育前端基礎(chǔ)不好，而我們大學(xué)教師要從根源上分析并解決這些困難。語(yǔ)言的性質(zhì)是技能，它的功用是用以交流的工具。因此要改變以前滿堂灌的教學(xué)方式，改變教育理念，讓學(xué)生多加練習(xí)，多問(wèn)，多說(shuō)。我們手中是一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的生命，今天的孩子，明天的未來(lái)，我們要用發(fā)展的眼光看待他們。田建國(guó)教授列舉了愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等一系列名人的成長(zhǎng)事跡，說(shuō)明了我們要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。這使我不禁想起我課堂上的孩子們，有的是渴望求知的眼神，有的好奇的問(wèn)這問(wèn)那，有的漫不經(jīng)心，好像另有心事，有的在搞小動(dòng)作，甚至是惡作劇。其實(shí)，他們都是有思想的，各有各的個(gè)性。這就不同于工廠里的生產(chǎn)，用一個(gè)統(tǒng)一的模具去塑造出相同的產(chǎn)品，這里需要教育的'機(jī)智，要懂教育，要有正確的教育思想作指導(dǎo)。所以，過(guò)去一味責(zé)怪他們調(diào)皮搗蛋，上課不專心，學(xué)習(xí)不努力，把責(zé)任全推在學(xué)生身上，真是有點(diǎn)糊涂。結(jié)果導(dǎo)致很多不良心理反應(yīng)，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。專家們的演講以及骨干教師的授課使我如夢(mèng)初醒，每一個(gè)人總有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，我們要調(diào)整好心態(tài)，善待每一個(gè)學(xué)生，要好好反思自己的教學(xué)方法，多找成功的辦法，為學(xué)生們的未來(lái)考慮。
五、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師
要想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這三天來(lái)專家的講座以及骨干教師的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。我面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。就像心里亮起了一盞明燈，通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
六、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率
首先要課前充分做好備課準(zhǔn)備。備好課是上好課的前提，從觀摩課可以看出，老師上好課的關(guān)鍵在于課前備課準(zhǔn)備充分，要求學(xué)生做什么、怎么做、用多少時(shí)間做，非常清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求教師課前備課做足功夫。從教學(xué)程序也可看出，每一步要求老師備課做大量的工作：準(zhǔn)備練習(xí)、出示嘗試問(wèn)題、自學(xué)課本、第一次嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試練習(xí)。同時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，有明確的目標(biāo)可以節(jié)省60%的時(shí)間而獲得相同的學(xué)習(xí)效果，目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以在課前集中展示，也可以在課中分散展示，展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太多，要明確而精簡(jiǎn)，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其目的是用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)，確保學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。提高課堂效率還要求教學(xué)形式多樣化，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力源泉，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)習(xí)多開(kāi)展不同形式的嘗試活動(dòng)，如講、練、評(píng)、問(wèn)、答、上黑板演練、多媒體視頻、音頻和動(dòng)畫的使用、討論、表演、實(shí)驗(yàn)、游戲、小組競(jìng)賽、學(xué)生的互助學(xué)習(xí)等活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
七、要尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的回答，尊重學(xué)生的提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的起點(diǎn)。田建國(guó)教授要教師必須澄清的一個(gè)問(wèn)題是什么叫課堂教學(xué)答案，為了闡述這個(gè)問(wèn)題，他給我們講了很多簡(jiǎn)單的故事，說(shuō)明了一切資源性答案都是正確答案。這是我們?cè)诮虒W(xué)中容易忽視的問(wèn)題，也是大多數(shù)教師普遍存在的問(wèn)題。老師提出問(wèn)題，學(xué)生只許答對(duì)，不得答錯(cuò)，否則不能坐下。在我所接的幾個(gè)班級(jí)中都有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生不敢回答問(wèn)題，甚至怕回答問(wèn)題，老師提出問(wèn)題。他們盡可能回避，就怕抽著他，要么回答的聲音很小或者是干脆不開(kāi)口，為什么？他怕說(shuō)錯(cuò)，同學(xué)們要嘲笑他，老師要批評(píng)他。試想，這能有效促進(jìn)教學(xué)信息的溝通嗎？能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維嗎？聰明的孩子大多是數(shù)都是調(diào)皮的孩子，都是奇思怪想的孩子，當(dāng)一個(gè)人在問(wèn)為什么時(shí)，說(shuō)明他會(huì)，如果“為什么”都不會(huì)問(wèn)，說(shuō)明他什么都不會(huì)，根本沒(méi)有思考。我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這是一種能力的訓(xùn)練，要營(yíng)造一種氛圍，激起學(xué)生參與的熱情，激起學(xué)生創(chuàng)造情感的沖動(dòng)，千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生的怪想是異端邪術(shù)，一棍子給打死，這樣不是在培養(yǎng)人才，而是在扼殺人才。在我的課堂教學(xué)中，我提倡質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，對(duì)不同的回答，給予鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的回答給予引導(dǎo)糾正�？傊�，不以勝敗論英雄，不以結(jié)果定對(duì)錯(cuò)。
八、注重科學(xué)研究
教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學(xué)做一名研究型教師。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)可能參與一個(gè)大的課題比較難，但是科研意識(shí)卻不能忘記，它應(yīng)該伴隨著我們的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法可以加快我們的成長(zhǎng)速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來(lái)�？梢苑奖阄覀儚闹姓业讲蛔悖偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足要通過(guò)教育專著或者向?qū)＜�、老教師�?qǐng)教解決。
總之，能參加這次活動(dòng)是一個(gè)難得的展的機(jī)遇，我必須抓住這次機(jī)會(huì)更好的發(fā)展自我，要不斷更新教育理念，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本的新觀念；提高將知識(shí)為智慧、將理念為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)事例的能力，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊空間；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的綜合水平。
最后，再次衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供給我繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們年青教師提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而推進(jìn)整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇2
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師自身整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，再與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的.過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！通過(guò)培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。
1、通過(guò)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。
2、通過(guò)培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。
3、通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。
4、通過(guò)培訓(xùn)，從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。
5、通過(guò)此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺(jué)到，作為一名教師，需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。
過(guò)去，只知道埋頭于書本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在進(jìn)修學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì)加倍努力不斷進(jìn)步全身心地投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才！
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇3
通過(guò)《教師的教學(xué)技能》，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法
的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)
(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能、
過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的'心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也
不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)
新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇4
新入職兩個(gè)月中收到了明顯的成果，但是在實(shí)施教學(xué)方面還是有著新教師的缺點(diǎn)和不足。需要在今后的教學(xué)中不斷汲取有老教師的經(jīng)驗(yàn)和技能。
為了能讓我們提高教學(xué)質(zhì)量，減少了教學(xué)中盲目性，感謝學(xué)區(qū)為我們組織的“新入職教師教學(xué)感悟交流會(huì)”。也同樣感謝郭校長(zhǎng)為我提出的幾點(diǎn)建議：
1. 規(guī)范行為。“無(wú)規(guī)不成方圓”，只有規(guī)范自己才能規(guī)范學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范；百年大計(jì)，教育為本”。所以對(duì)自己無(wú)論生活習(xí)慣還是教學(xué)都要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生無(wú)論聽(tīng)寫，坐立行走都要規(guī)范要求。做到為人師表，身正為范。
2. 注意研究學(xué)生的心理。注明教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！毙抡n標(biāo)呼吁新型師生關(guān)系，師生應(yīng)該在平等，和諧的氣氛中共同探究知識(shí)。良好的師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵之一。當(dāng)然在學(xué)生管理上要避免放任不管，又要防止方法簡(jiǎn)單粗暴，要在學(xué)生中及早樹立威信。
3. 備好每一節(jié)課。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤授予，乃是教學(xué)生學(xué)”。首先我會(huì)三問(wèn)，這堂課讓學(xué)生學(xué)什么？我有什么讓學(xué)生學(xué)？學(xué)生們應(yīng)該怎么學(xué)？因此正如郭校長(zhǎng)告訴我們的每堂課要有工匠精神，精雕細(xì)磨每節(jié)課，認(rèn)真研讀課標(biāo)、教參、教材、教法、學(xué)法以及最重要一點(diǎn)便是學(xué)生特點(diǎn)；同時(shí)要利用好一切可利用的教具和資料。
4. 用好批語(yǔ)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的哪些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心�！彼栽谡n堂評(píng)價(jià)上或作業(yè)批改上要發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)并進(jìn)行積極向上的鼓勵(lì)語(yǔ)言評(píng)論。使其變成促進(jìn)我們師生關(guān)系的催化劑，幫助學(xué)生振士氣增強(qiáng)信心的'興一奮劑和同時(shí)成為幫助學(xué)生改錯(cuò)進(jìn)步的方向標(biāo)。
5. 多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。“志在所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆”。學(xué)生的夢(mèng)想有很多，而教師的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是成為一名能教育好學(xué)生的優(yōu)秀教師。我要達(dá)成這樣的慕白，就要更加加深自己的專業(yè)能力，虛心向同行請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)我的優(yōu)點(diǎn)，改善我的缺點(diǎn)。
6. 充實(shí)自己�！皹I(yè)精于勤，荒于嬉”除了這五點(diǎn)我想我個(gè)人還有很多的不足就是知識(shí)容量小，視野狹窄，板書不規(guī)范。所以在以后的成長(zhǎng)中我會(huì)讀書、讀書、再讀書，練字、練字、再練字。惟有以勤補(bǔ)拙，付出越多，也必定收獲越多。
我將用青春的火光來(lái)照亮夢(mèng)想，做一名優(yōu)秀的教師道阻且長(zhǎng)，但只要肯向前走，總有一天我會(huì)到達(dá)。正如我說(shuō)過(guò)的今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇5
新的學(xué)期又開(kāi)始了，許賜斌是我班出名的調(diào)皮仔，每天都會(huì)有小朋友來(lái)告狀，“阿姨，你看許賜斌打我了�！薄鞍⒁蹋S賜斌搶我的椅子了。”“阿姨，許賜斌搶我的書了�！薄鹊�。唉，許賜斌真是太讓人頭疼了，每天我都要批評(píng)他好多次，但每一次效果都不理想，不到三分鐘，他又會(huì)重新上演各種各樣的新把戲。
一天上午，我安排了認(rèn)顏色的活動(dòng)，剛開(kāi)始，許賜斌表現(xiàn)出很感興趣，但沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，他就開(kāi)始搗亂了，他舉起手去拉前面小朋友的頭發(fā)，又打了他旁邊的'小朋友一下，我剛想批評(píng)他，忽然又改變了想法，于是，我走他前面，笑著用手摸他的頭，他抬頭看了看我，坐好了�！鞍⒁蹋S賜斌打我�！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)身剛走走兩步，他身后的麥榮欣小朋友就開(kāi)始告他的狀了。我立刻涌起一股無(wú)名火，轉(zhuǎn)過(guò)身狠狠地瞪了他一眼，“不行，我要狠狠批評(píng)他一頓。唉！又得中斷活動(dòng)，浪費(fèi)大家時(shí)間。”我心情有些矛盾，還是壓了壓火。我讓他站了起來(lái)，我想我讓他回答問(wèn)題，他剛才沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，他肯定回答不出來(lái)，到時(shí)再狠狠批評(píng)他也不遲啊！可是沒(méi)想到的是他居然能回答出來(lái)，我暗自驚喜：原來(lái)他也在聽(tīng)�。∵@孩子多聰明呀！我馬上讓全班小朋友們?yōu)樗恼�，并表�(yè)P(yáng)了他，還立刻獎(jiǎng)給他一朵小紅花，他顯得十分高興，笑著坐下來(lái)，接下來(lái)的幾分鐘，他表現(xiàn)得很安分，聽(tīng)得也很認(rèn)真。
活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)許賜斌的手里一直緊緊握著那朵小紅花，我心里有說(shuō)不出的滋味。
其實(shí)，人人都渴望得到別人的贊揚(yáng)，作為幼兒更是這樣，對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)給幼兒帶去的動(dòng)力和成就感，其優(yōu)勢(shì)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)幼兒的批評(píng)和懲罰所帶去的激勵(lì)作用。作為一名兒老師，要多發(fā)現(xiàn)小朋友們的閃光之處，可愛(ài)之處，及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，那么小朋友們的進(jìn)步就能時(shí)時(shí)在你眼前出現(xiàn)，為了可愛(ài)的小朋友們，為了祖國(guó)的未來(lái)，我會(huì)努力使自己成為孩子們眼里最好的，最值得信賴的老師。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇6
摘要：教師對(duì)于孩子成長(zhǎng)有引導(dǎo)作用，每一位老師必須要充分提高自身水平，努力成為一名“手持戒尺、眼中有光、心里有愛(ài)”的老師。為了達(dá)到這一要求，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，不能滿足自己自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)要擁有博愛(ài)之心，提高自身的教學(xué)能力，對(duì)待學(xué)生一視同仁，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待。
關(guān)鍵詞：教育培養(yǎng);素質(zhì)培養(yǎng);教師水平
教師是孩子成長(zhǎng)過(guò)程的啟蒙者，一個(gè)學(xué)校教師的品性直接影響孩子一生的成長(zhǎng)�！笆殖纸涑�、眼中有光、心里有愛(ài)”是形容一個(gè)老師品質(zhì)的最好形容詞。無(wú)論是做人還是做事都要有自己獨(dú)特的風(fēng)格和品味，做教師就要做一個(gè)有品味的老師。
1不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
教師必須要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)的人。教師是知識(shí)文化的傳播者，如果他自身沒(méi)有豐富的文化素養(yǎng)，必然很難傳播知識(shí)。每一名教師都要不斷深化自己的文化底蘊(yùn)，將自己打造成一個(gè)知識(shí)淵博的人，用自己的知識(shí)引導(dǎo)他人[1]。除了豐富自己的知識(shí)以外，還要提升自己的人格，用人格去喚醒他人。教師要看到生活中的美，并不斷追求與創(chuàng)造，完善自己的教育工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和審美。多讀書、讀好書，一直是人們對(duì)教師的要求，當(dāng)一個(gè)教師學(xué)識(shí)淵博時(shí)，他必然自帶一種魅力。教師應(yīng)該多讀文化史書和現(xiàn)代書籍，對(duì)文化發(fā)展的方向有所掌握。同時(shí)，教師還要思考、辨析書中內(nèi)容，研究讀書的方法，重要的知識(shí)要進(jìn)行批注。尤其是對(duì)于有價(jià)值的內(nèi)容要進(jìn)行摘錄，不斷累積知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自身的智慧。不斷學(xué)習(xí)對(duì)于提高教師文化水平和自身素質(zhì)有重要的幫助。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是從多方面的，很多教師認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)豐富，專業(yè)水平過(guò)硬，不需要學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致他們局限在固有的模式中，難以進(jìn)行知識(shí)更新。學(xué)習(xí)不僅是儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，更是提高自己水平的過(guò)程。知識(shí)不是一成不變的，隨著時(shí)代的更新，知識(shí)內(nèi)容也在不斷增加，無(wú)論是教授哪個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該抱著“活到老、學(xué)到老”
的想法，讓自己的文化素養(yǎng)越來(lái)越豐富。同一個(gè)學(xué)校的教師可以互相交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，提高自己的水平。這種交流的方式可以是定期的，也可以是不定期的，教師在課余時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流。除了自己學(xué)校以外，教師還可以去其他學(xué)校進(jìn)行交流，不同學(xué)校之間的.教學(xué)方式也有很大的不同，因此學(xué)校與學(xué)校之間的交流也是十分重要的，老師可以坐在一起做學(xué)術(shù)上的探討，也可以針對(duì)學(xué)生比較集中的問(wèn)題，統(tǒng)一研究解決方案。
2培養(yǎng)博愛(ài)之心
教師必須要是一個(gè)情感豐富的人，要學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人、寬容待事。如果教師沒(méi)有一顆寬容的心，那就等于池塘沒(méi)有水，沒(méi)有情感的教育必然不能取得良好效果。教師要打從心里熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不同差別對(duì)待學(xué)生。當(dāng)一個(gè)老師能夠用愛(ài)將學(xué)生凝聚到自己身邊時(shí)，學(xué)生必然會(huì)以同樣的熱情回報(bào)他們。
一些教師的自身素質(zhì)不高，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生特別用心，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生態(tài)度極其惡劣，甚至?xí)w罰學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師充滿敵意，不愿意上課，逃學(xué)，學(xué)習(xí)一些不好的習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，很多老師對(duì)孩子的情義還是十分純真的，他們對(duì)學(xué)生如同對(duì)待自己的孩子一樣。每當(dāng)?shù)搅水厴I(yè)季，學(xué)生和教師都會(huì)依依不舍。對(duì)于教師而言，博愛(ài)之心比學(xué)識(shí)更加重要，當(dāng)教師擁有一個(gè)寬廣的胸懷去包容學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然會(huì)熱愛(ài)老師[2]。
博愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的寬容，教師應(yīng)該明白要如何去愛(ài)學(xué)生，單純地溺愛(ài)是不可以的。如果教師對(duì)學(xué)生的所作所為放任不理，那么教師的管理將會(huì)毫無(wú)意義。如果學(xué)生對(duì)教師缺少最起碼的尊重，教育必然無(wú)法進(jìn)行。教師要發(fā)自心里的熱愛(ài)學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要嚴(yán)厲的批評(píng)他們，告誡他們犯錯(cuò)誤要付出重要的代價(jià)，同樣的錯(cuò)誤不可以再犯。當(dāng)學(xué)生做出成績(jī)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生擁有滿足感和驕傲感。孩子從內(nèi)心非�？释軌虻玫酱笕说馁潛P(yáng)，如果老師能夠在全班面前表?yè)P(yáng)孩子做的事情，孩子必然會(huì)更加愿意做這件事。
3提高教學(xué)能力
教育不是單純地知識(shí)輸送，更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)和潛能的挖掘。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，擁有自己獨(dú)立的能力，教師不應(yīng)該只單純培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更不能因?yàn)閷W(xué)生分?jǐn)?shù)不高而去挖苦學(xué)生、打擊學(xué)生。一些教師就是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好就給他們貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，學(xué)生逐漸叛逆，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。教師要讓學(xué)生擁有親切感，讓學(xué)生對(duì)教師充滿好奇，以老師為榜樣，想要從老師身上學(xué)習(xí)到更多的東西。教師不應(yīng)該只關(guān)心孩子的成績(jī)健康，學(xué)生在成長(zhǎng)階段，思維方式尚未固定，心智也不成熟，對(duì)待事物缺少全面的認(rèn)知，所以教師要深入到孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度思考問(wèn)題，想孩子想的問(wèn)題，把孩子當(dāng)成自己的孩子。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生能夠茁壯成長(zhǎng)就是自己的成功。教師不應(yīng)該單純地從感性問(wèn)題思考問(wèn)題，更應(yīng)該從理性角度思考問(wèn)題，不斷改善教學(xué)能力，提高教學(xué)水平[3]。
老師要主動(dòng)與學(xué)生建立友好關(guān)系，并不是所有學(xué)生都是積極開(kāi)朗的人，有一些孩子內(nèi)心孤僻，不喜歡接觸陌生人，如果老師不去主動(dòng)接近他們，他們就會(huì)一直處于封閉狀態(tài)，不會(huì)向老師敞開(kāi)內(nèi)心。當(dāng)老師樂(lè)于與他們溝通時(shí)，他們就會(huì)感受到教師的愛(ài)，從而愿意與外界溝通。
4結(jié)束語(yǔ)
教師是當(dāng)今社會(huì)重要的職位之一，他們不僅負(fù)責(zé)知識(shí)的輸送，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，所以教師不應(yīng)該只看重學(xué)生的成績(jī)，更要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的身心。
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