雨天的魅力初一作文
【摘要】學(xué)習(xí)型校園就是建立一套有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持續(xù)發(fā)展的開放性組織，高校是造就和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，實行怎樣的教育模式，關(guān)系到科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)新模式
“學(xué)習(xí)型組織”是當(dāng)今世界一種重要的社會理想和教育理念，作為知識密集型組織，高校是造就和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，實行怎樣的教育模式，關(guān)系到科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就。
一、正確理解學(xué)習(xí)型校園的豐富內(nèi)涵
學(xué)習(xí)型校園就是建立一套有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持續(xù)發(fā)展的開放性組織，通過培養(yǎng)整個組織的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校知識集中的平臺，使全體成員全身心投入并能不斷學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新工作模式，最終促進(jìn)學(xué)校由“教育機(jī)構(gòu)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)”，并具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能使團(tuán)隊智商高于個人智商，不斷提高學(xué)校的創(chuàng)新能力、競爭能力和創(chuàng)新精神。
我們必須規(guī)避兩個認(rèn)識上的誤區(qū)：
�。�1）學(xué)習(xí)型校園不是學(xué)歷型校園。目前高學(xué)歷已經(jīng)成為學(xué)校選拔人才、引進(jìn)人才的一個門檻，教師隊伍的學(xué)歷越來越高，這對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的整體師資水平有很大作用，但是從學(xué)習(xí)型組織的角度來看，高學(xué)歷并不代表具有很高的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)習(xí)型校園構(gòu)建的最終指向是對于普通人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如果在評價機(jī)制上過分注重高學(xué)歷，那么很容易促使員工以投機(jī)或者作假的方式獲取學(xué)歷，在意識上對學(xué)習(xí)形成一種誤解：只看學(xué)歷，學(xué)習(xí)不過是換取學(xué)歷的手段。這從根本上否定了學(xué)習(xí)型組織中對于學(xué)習(xí)的定義。
（2）注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視過程，高校教師不僅要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)。一些高校在評價學(xué)院和教師時，只注重對科研成果的統(tǒng)計評價，這就導(dǎo)致教師荒廢對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和交流，所有心思放在科研上，教師個人的學(xué)習(xí)能力可能因此提高，但就整個學(xué)習(xí)組織來說，整體的學(xué)習(xí)能力并沒有提高，整體的學(xué)習(xí)能力低于個人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，一種追求名利或者生存環(huán)境的工具，不再是生活的一種習(xí)慣，能力的一種充實，這對建立終身學(xué)習(xí)理念是一種否定。
二、充分認(rèn)識創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園對高校發(fā)展的重要意義
1．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園是高校順應(yīng)時代的發(fā)展的需要
作為知識產(chǎn)生、傳播、擴(kuò)散和應(yīng)用的主要場所，高校要在日趨激烈的競爭中立于不敗之地，只能基于兩個基本因素的堅實可靠，一個是高質(zhì)量的教師隊伍，一個是高素質(zhì)的畢業(yè)人才。這兩者構(gòu)成了當(dāng)前高校發(fā)展的基本條件。
在信息時代，教育再也不是純粹的知識傳播和記憶，不再是以教師為核心，課本為中心，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)形式。對教師評價也不僅僅以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重教師在教學(xué)過程的培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)能力；對畢業(yè)生也不再注重分?jǐn)?shù)，而是更注重其解決問題的能力和開放的學(xué)習(xí)理念。教育理念的改變必然引導(dǎo)著教育方法和教育環(huán)境的改變。因此，建立學(xué)習(xí)型校園，便是順應(yīng)這樣一種改變，適應(yīng)時代的發(fā)展的需求。
2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園是提高高校運作效能的需要
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園就是把高校內(nèi)各單位和機(jī)構(gòu)按照學(xué)習(xí)型組織的基本構(gòu)架組織起來，其組織架構(gòu)特征包括：組織柔性化、組織的扁平化、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)模式和邊界虛擬化架構(gòu)等。高校在組織結(jié)構(gòu)上以柔性化、扁平化為改革方向，減少高校管理層級，增強(qiáng)高校在不確定環(huán)境下的適應(yīng)性，以保證學(xué)習(xí)型組織的順利實施。
高校組織者是先進(jìn)的管理理念和手段得以應(yīng)用的鞏固和提高的依托，特別是高校的領(lǐng)導(dǎo)者，對于管理理念的接受和應(yīng)用直接引導(dǎo)著高校管理理念的形成與發(fā)展。建立學(xué)習(xí)型校園，就是要大興教研之風(fēng)，搭建各種平臺，改進(jìn)相關(guān)規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校形成人人學(xué)習(xí)、人人為學(xué)習(xí)服務(wù)的濃厚氛圍。學(xué)習(xí)成果不斷促進(jìn)高校管理者改進(jìn)管理辦法，優(yōu)化管理手段，提高高效運作效能。
3．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才
高校作為一個學(xué)習(xí)密集型組織，其培養(yǎng)人才是否具有創(chuàng)新能力，是否有效服務(wù)于社會發(fā)展需求，這需要從高校內(nèi)部環(huán)境和實踐效果來探究，其內(nèi)部環(huán)境應(yīng)具備下列特征：
�。�1）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；
�。�2）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)；
�。�3）鼓勵教師和其他同事合作或相互學(xué)習(xí)；
�。�4）學(xué)校是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織；
�。�5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
此外，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校更為深層次的倡導(dǎo)一種終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校各組織之間、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同層次人群在這樣一個學(xué)習(xí)的環(huán)境中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的共享，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流以及學(xué)習(xí)成果的共享。學(xué)習(xí)由此就變成不是一個人或少數(shù)幾個人的事，而是全體教職員工共同的愿景，學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)�；�、普遍化、制度化的行為，學(xué)習(xí)比任何一個時代都必不可少，內(nèi)容更加豐富。從而營造尊師重教、求知好學(xué)的理念，這樣的理念在高校易于培養(yǎng)，并且會從高校內(nèi)部向外延伸，逐步在全社會形成一種終身學(xué)習(xí)的觀念。
三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園科學(xué)合理的高效運行機(jī)制
1．樹立起“組織學(xué)習(xí)”和“系統(tǒng)思考”的理念
最早提出組織學(xué)習(xí)概念的是美國哈佛大學(xué)教授阿吉瑞斯，簡單來說指將組織作為學(xué)習(xí)的主體看待。這里要區(qū)分學(xué)習(xí)的組織和組織學(xué)習(xí)這兩個不同概念，每個人都在學(xué)習(xí)的組織不能等同于組織學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)是把組織這個整體當(dāng)成學(xué)習(xí)主體的一種活動，從過程講，組織學(xué)習(xí)是指通過更先進(jìn)的知識和更深入的理解來改善組織活動的過程；從內(nèi)容上說在處理信息的過程中，如果一個組織潛在的行為發(fā)生了變化，我們就說這個組織是在學(xué)習(xí)；在結(jié)果上組織學(xué)習(xí)是通過共享信息、知識和精神模式形成的，并建立在過去的組織知識經(jīng)驗即記憶的基礎(chǔ)上。
“系統(tǒng)思考”是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織最為有效的一種形式，最初由彼得圣吉博士在五項修煉中提出。每一個個體都具有獨立的心智模式，在許多問題上都會出現(xiàn)習(xí)慣性防御心理，在組織學(xué)習(xí)的過程中，必須要進(jìn)行討論和深度會談，這樣習(xí)慣性防御心理就阻礙了學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行和深入�！跋到y(tǒng)思考”就是要求我們從組織發(fā)展的整體上考慮問題，把共同目標(biāo)當(dāng)成個體思考的方向，從而跳出個體封閉和防御的圈子。分析問題、解決方案系統(tǒng)思考的工具有助于提高團(tuán)隊學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使組織學(xué)習(xí)構(gòu)建起一個健全的“大腦”。
2．完善信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化校園
學(xué)習(xí)型組織是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，而知識流是學(xué)習(xí)型組織中的“血脈”，這就要求在學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)架中運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)知識的無縫整合、系統(tǒng)存取等，通過知識網(wǎng)絡(luò)建設(shè)將人與資訊進(jìn)行充分結(jié)合，創(chuàng)造知識分享的文化，從而加速人員學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和運用知識。信息管理的任務(wù)是將高校中的顯性知識通過一定的方式組織起來，利用信息技術(shù)進(jìn)行存儲與管理，它要求把信息與信息、信息與活動、信息與人聯(lián)系起來，在人際系統(tǒng)的互動過程中實現(xiàn)知識的共享和創(chuàng)新。信息基礎(chǔ)建設(shè)是高校實施知識管理，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的先決條件，也是構(gòu)造知識交流網(wǎng)絡(luò)的要求，信息系統(tǒng)可以幫助高校創(chuàng)造知識共享的文化，不斷提升高校知識信息網(wǎng)絡(luò)的價值。為了推進(jìn)高校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)進(jìn)程，必須建設(shè)一個遍布校園各個角落的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，打造知識交流網(wǎng)絡(luò)，將其作為溝通組織內(nèi)部各個部門的橋梁，并為教師和學(xué)生提供便利而有效的獲取信息的手段。
3．建立人才評價體系與激勵機(jī)制
學(xué)習(xí)型高校應(yīng)該堅持“以人為本，重在激勵”的管理機(jī)制，努力激勵成員改善心智模式，不斷超越自我。傳統(tǒng)的利用物質(zhì)利益來激勵員工的方法已不能適應(yīng)高校發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)型組織中應(yīng)包括對員工進(jìn)行人文關(guān)懷，使其個性與能力得到充分的發(fā)展，充分發(fā)掘個人的潛力，實現(xiàn)員工的知識與技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。高校需要對知識分享、知識創(chuàng)造和知識積累進(jìn)行激勵，從創(chuàng)造成果的角度看不應(yīng)著眼于個人創(chuàng)造的有形成果的多少，而應(yīng)重視其在傳播、協(xié)調(diào)新思想方面做出的貢獻(xiàn)。
對教師評價制度以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的。目前，許多行政工作者執(zhí)行獎懲型教師評價制度，把評價當(dāng)作是一種行政的手段。學(xué)校在對教師進(jìn)行評價時應(yīng)讓教師有機(jī)會用積極性態(tài)度評價自己，評價的內(nèi)容和方法應(yīng)公開，重視教師的個人評價，對教師評價可以從教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)行為等方面，對教師教學(xué)做出評價。
高等院校承擔(dān)著傳承人類文明和知識創(chuàng)新的重任，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃、創(chuàng)新知識的源泉，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，不僅可以改革我國高等教育模式，提升高校核心競爭力，而且對于全社會建立終身學(xué)習(xí)理念有著重要意義。
參考文獻(xiàn)
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