買魚作文

時(shí)間：2025-12-06 01:13:26 雪桃魚我要投稿

買魚作文（精選34篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的初中歷史說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

買魚作文（精選34篇）

初中歷史說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始前，我將先闡述我對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課的內(nèi)容，主要介紹了羅斯福新政的背景、措施及如何評(píng)價(jià)羅斯福新政，且著重向?qū)W生展示“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”這一手段在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生體會(huì)羅斯福新政對(duì)于當(dāng)今國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革具有借鑒作用，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：教好一堂課，不僅要對(duì)教材有清晰的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確的把握。

　　我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已掌握了一些歷史學(xué)習(xí)方法，具有初步分析、理解史料的能力，但本課是世界近現(xiàn)代史，涉及到的經(jīng)濟(jì)方面的調(diào)整措施對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)教師要注意補(bǔ)充史料并采用不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生記憶的同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解羅斯福新政的背景及內(nèi)容，分析羅斯福新政的作用和意義。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)閱讀文字及圖片史料、小組合作探究等方法，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)，提高史料分析的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)到國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的作用，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡：基于以上對(duì)于教材、學(xué)情的把握以及教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)立，我確立本節(jié)課的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　羅斯福新政的內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】

　　評(píng)價(jià)羅斯福新政。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡語(yǔ)：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，我將在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)答法、講授法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我將著重介紹本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次最核心的環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果，因此我采取了視頻導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體播放羅斯福就職總統(tǒng)的視頻片段，并引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：在什么情況下羅斯福就任了美國(guó)總統(tǒng)?就任后又是如何大刀闊斧進(jìn)行改革的呢?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體視頻進(jìn)行導(dǎo)入，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地設(shè)置疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)力，為學(xué)習(xí)后面的新知識(shí)做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)從繁榮到危機(jī)

　　首先，我會(huì)在多媒體上展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展中銀行、工場(chǎng)和工人的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生閱讀并結(jié)合教材，思考經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和實(shí)質(zhì)。此外我也會(huì)結(jié)合資本主義發(fā)展的相關(guān)史實(shí)向?qū)W生闡述資本主義固有的矛盾引發(fā)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩的危機(jī)，而不是絕對(duì)過(guò)剩等。其次，我將在多媒體展示《全球通史》中對(duì)于1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)的文字資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)是涉及范圍廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、破壞性大。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示史料，并采取層層設(shè)問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，符合啟發(fā)式的教學(xué)原則，從而達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)思維能力有機(jī)結(jié)合的目的。

　　(二)羅斯福新政

　　在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先我會(huì)利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：假如你是羅斯�？偨y(tǒng)智囊團(tuán)的一員，你將給予總統(tǒng)哪些建議去度過(guò)經(jīng)濟(jì)危機(jī)?學(xué)生思考可能回答出整頓金融業(yè)、調(diào)整農(nóng)業(yè)工業(yè)等。其次，我將在多媒體上出示從金融業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、福利等四個(gè)方面歸納羅斯福新政措施的表格，引導(dǎo)學(xué)生同桌之間進(jìn)行合作，根據(jù)教材內(nèi)容把表格填寫完整。緊接著我會(huì)出示《大國(guó)崛起解說(shuō)詞》中關(guān)于羅斯福新政的表述，引導(dǎo)學(xué)生分析得出羅斯福新政的“新”是在于政府全面加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。最后，我將播放《大國(guó)崛起》的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生以歷史興趣小組為單位用5分鐘時(shí)間進(jìn)行探討：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)小組學(xué)生代表起來(lái)回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。在此之后，我會(huì)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)升華，引導(dǎo)學(xué)思考：羅斯福新政的實(shí)施對(duì)于我們中國(guó)有何借鑒?學(xué)生回答后我會(huì)加以總結(jié)：國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，要把計(jì)劃和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)要立足于本國(guó)國(guó)情，遵循客觀規(guī)律等等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生分組討論和角色扮演，可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而做到既加深對(duì)美國(guó)羅斯福新政的理解，又鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。而史料的出示，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于史料的閱讀分析能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后思考：如果經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生時(shí)你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)怎么做?下節(jié)課分享交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課雖下、趣還在、味更濃的效果。

初中歷史說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來(lái)源，首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課的內(nèi)容，主要介紹了隨著西方列強(qiáng)不斷加深對(duì)于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會(huì)殖民地人民的愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　九年級(jí)的學(xué)生正處于從具象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，已經(jīng)有了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于殖民地人民反抗的具體過(guò)程及影響缺乏了解。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的綜合能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡語(yǔ)：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的背景和過(guò)程;理解印度民族大起義的影響。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀察《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》，了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本課，體會(huì)到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛(ài)國(guó)熱情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。

　　【重點(diǎn)】

　　拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的背景和過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】

　　印度民族大起義的影響。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問(wèn)答法、史料分析法、小組討論法等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就進(jìn)入到了我本次說(shuō)課最核心的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問(wèn)電影中的人物是誰(shuí)，有何稱號(hào)。在學(xué)生回答后繼續(xù)提問(wèn)：玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時(shí)代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢(shì)引入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

　　首先，我會(huì)展示《1750年美洲殖民地形勢(shì)圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片，提問(wèn)學(xué)生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會(huì)爆發(fā)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：18世紀(jì)末19世紀(jì)初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的影響，爆發(fā)了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。

　　接著我會(huì)再次展示《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》并提問(wèn)：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)代表人物是誰(shuí)，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)展的。學(xué)生結(jié)合圖片及課本知識(shí)能夠回答出，學(xué)生回答后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)玻利瓦爾和圣馬丁在運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片的形式，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的歷史信息，幫助學(xué)生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。

　　(二)印度民族大起義

　　針對(duì)這部分內(nèi)容，我首先會(huì)播放紀(jì)錄片《印度民族大起義》并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本思考印度民族大起義的背景。學(xué)生回答之后，我會(huì)總結(jié)為：民族矛盾進(jìn)一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。

　　接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并扮演戰(zhàn)地小記者，介紹起義過(guò)程和代表性人物。在學(xué)生介紹之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度民族大起義最后以失敗告終。

　　印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我會(huì)采用史料分析和小組討論的方式來(lái)突破。我會(huì)出示史料《英國(guó)維多利亞女王文告》節(jié)選并請(qǐng)學(xué)生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論，討論問(wèn)題為：印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生討論結(jié)束后，師生共同總結(jié)出：沉重打擊了英國(guó)殖民者，迫使英國(guó)殖民者調(diào)整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識(shí)的覺(jué)醒;是19世紀(jì)中期亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的`一個(gè)重要組成部分。

　　最后，我會(huì)通過(guò)總結(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的正義性和斗爭(zhēng)代表人物所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情和反抗精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)與印度民族大起義過(guò)程的學(xué)習(xí)印象。小組討論和史料分析相結(jié)合的方式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行回顧。

　　2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義有何異同，下節(jié)課分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生橫向?qū)Ρ葍纱笾趁竦厝嗣穸窢?zhēng)的異同，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書：

初中歷史說(shuō)課稿3

　　一、背景說(shuō)明：

　　“岳飛抗金“是舊教材七年級(jí)第二學(xué)期第十五章第一節(jié)《南宋與金的對(duì)峙》中的一個(gè)子目。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中我把引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情感和評(píng)價(jià)岳飛作為了重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，我對(duì)本目進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：首先強(qiáng)調(diào)指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報(bào)國(guó)”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結(jié)合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運(yùn)，組織學(xué)生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導(dǎo)致岳飛悲劇命運(yùn)的深刻歷史原因，最后引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀正確評(píng)價(jià)岳飛。

　　在七（2）班授課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)岳飛的興趣非常濃厚，完全超過(guò)了我在其他班級(jí)中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學(xué)說(shuō)，他死的太窩囊了，真不值！看到學(xué)生的情緒如此激動(dòng)，我忽然想到岳飛作為愛(ài)國(guó)主義精神的象征，對(duì)于初中學(xué)生的教育意義由此切入，不是一個(gè)很好的視角嗎？于是我立刻布置了一個(gè)題目：岳飛為什么會(huì)死？我打破了教材的順序，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合。我首先把岳飛命運(yùn)的終結(jié)方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個(gè)名字總會(huì)讓中華兒女心中的愛(ài)國(guó)激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了一系列層層推進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，

　　二、過(guò)程描寫（“岳飛抗金”片斷）：

　　1、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的語(yǔ)言，利用這些語(yǔ)言分析岳飛的抗金表現(xiàn)�！皟鏊啦徊鹞�，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說(shuō)明岳飛領(lǐng)導(dǎo)有方，軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，成為抗金斗爭(zhēng)的主力軍。

　　2、其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中岳飛講過(guò)的兩句話，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)分析、討論解決問(wèn)題，體驗(yàn)岳飛的'盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復(fù)失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問(wèn)題：功指什么功？表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮戰(zhàn)，不僅使南宋的同志得以穩(wěn)定，還重創(chuàng)進(jìn)軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認(rèn)為“十年之功“會(huì)“廢于一旦”？請(qǐng)學(xué)生講述十二道金牌的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒(méi)有退兵，為什么會(huì)退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學(xué)生思考，便于解決這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)學(xué)生做了一次假設(shè)：“假設(shè)你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”有的學(xué)生非常干脆，說(shuō)我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權(quán)。他的話一出，立刻得到了一部分男同學(xué)的支持，可也引起了一些同學(xué)的反對(duì)。反對(duì)方說(shuō)岳飛根本不會(huì)說(shuō)出這樣的話，他是個(gè)忠臣。經(jīng)過(guò)幾輪的舌槍唇戰(zhàn)，反對(duì)方的支持者越來(lái)越多。激烈的爭(zhēng)辯使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時(shí)的岳飛已經(jīng)因?yàn)閼?zhàn)功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時(shí)也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢(shì)，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，又不得不聽(tīng)從皇帝的命令。岳飛在內(nèi)心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無(wú)奈的退兵，是不得已而為之的退兵。

　　3、再次，組織學(xué)生對(duì)“岳飛為什么會(huì)死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問(wèn)題進(jìn)行討論？問(wèn)題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個(gè)人的看法，有的說(shuō)宋高宗和秦檜太無(wú)恥，有的說(shuō)岳飛的死太不值。大家對(duì)岳飛的遇害非常不滿，既對(duì)宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時(shí)及時(shí)介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時(shí)期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對(duì)岳飛進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要放在當(dāng)時(shí)大的歷史背景之中去理解，沒(méi)有任何一個(gè)人能夠超越歷史，超越當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。岳飛抗金雖然代表了當(dāng)時(shí)反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強(qiáng)大阻力。

　　4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會(huì)岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情感。

　　三、說(shuō)課反思：

　　在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛(ài)國(guó)主義的象征，為世代景仰；在中國(guó)人民的心目中，岳飛又是一座精忠報(bào)國(guó)的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過(guò)眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神卻鼓舞和激勵(lì)了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級(jí)的學(xué)生，他們將自己的情感融入其中，既對(duì)岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時(shí)更為他的報(bào)國(guó)之志無(wú)法實(shí)現(xiàn)，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運(yùn)而扼腕嘆息。經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì)和改動(dòng)，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是很不錯(cuò)的。在相對(duì)有限的時(shí)間里，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言，激烈爭(zhēng)辯，使得岳飛的形象越來(lái)越清晰，通過(guò)對(duì)岳飛命運(yùn)的關(guān)注，深切地感受和體會(huì)岳飛的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)岳飛這個(gè)歷史人物能有比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)收獲：

　　1、在授課過(guò)程中，能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現(xiàn)了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上做到了以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　2、以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過(guò)層層推進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國(guó)家和人民的安危，岳飛的命運(yùn)是時(shí)代的悲劇。尤其是“假設(shè)你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到了頂點(diǎn)，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設(shè)想，課堂上出現(xiàn)了第一個(gè)爭(zhēng)論的高潮。

　　3、通過(guò)組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會(huì)死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學(xué)活動(dòng)推向了第二個(gè)高潮。學(xué)生的情緒通過(guò)討論再次得到了釋放，毫不掩飾對(duì)南宋政府統(tǒng)治者的鄙夷和對(duì)抗金英雄、盡忠報(bào)國(guó)的岳飛由衷的贊賞，以及對(duì)岳飛悲劇命運(yùn)的惋惜，此時(shí)，教師及時(shí)介入學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析歷史事件和評(píng)價(jià)歷史人物。

　　4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對(duì)抗金大好局面及抗金形勢(shì)未來(lái)發(fā)展的樂(lè)觀展望，體驗(yàn)岳飛準(zhǔn)備收復(fù)失地的壯志豪情。學(xué)生們?cè)诼暻榧ぴ�，氣�?shì)磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅(jiān)定意志和必勝信念，學(xué)生的情感因岳飛的愛(ài)國(guó)感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛(ài)國(guó)的主題在學(xué)生的心中，慢慢浸潤(rùn)，徐徐升華。

初中歷史說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課的內(nèi)容，主要介紹了6世紀(jì)前的日本、大化改新、武士和武士集團(tuán)這三部分的內(nèi)容。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生理解日本通過(guò)大化改新進(jìn)入封建社會(huì)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)改革創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　九年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力在不斷發(fā)展，對(duì)歷史的興趣和積極性比較高。但是辯證的.看待問(wèn)題仍有難度，因此在授課過(guò)程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　知道6世紀(jì)前日本的狀況，掌握大化改新的內(nèi)容及影響，能夠說(shuō)出武士集團(tuán)發(fā)展的概況。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論，認(rèn)識(shí)大化改新的影響，提高歸納總結(jié)和探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解日本根據(jù)本國(guó)國(guó)情進(jìn)行改革的基本史實(shí)，樹立開放進(jìn)取的變革精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡語(yǔ)：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　大化改新的概況及影響。

　　【難點(diǎn)】

　　武士集團(tuán)的形成過(guò)程。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被诖耍覍⒉捎脝�(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

　　我會(huì)出示電影《妖貓傳》的片段，并強(qiáng)調(diào)這部電影的主要線索就是探尋楊貴妃之死的謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生思考：探秘時(shí)有個(gè)重要人物是來(lái)自日本的僧人名叫空海，除了他之外，這一時(shí)期還有很多前往中國(guó)的日本人，他們?yōu)槭裁匆巴瞥窟@又對(duì)日本產(chǎn)生了什么影響？引導(dǎo)學(xué)生思考，由此導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示視頻有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）6世紀(jì)前的日本

　　首先，我會(huì)結(jié)合導(dǎo)入的問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)：中日之間是在唐朝的時(shí)候才開始交往嗎？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容能夠很容易的找出在漢朝時(shí)中日之間交往已經(jīng)十分頻繁，日本來(lái)中國(guó)的人數(shù)眾多。

　　接著我會(huì)出示日本發(fā)展的紀(jì)錄片，讓學(xué)生概括日本在5世紀(jì)時(shí)的發(fā)展概況，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生明確其發(fā)展過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示歷史紀(jì)錄片，從思想上拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而掌握6世紀(jì)前的日本發(fā)展概況。

初中歷史說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以先來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史八年級(jí)(下)第二單元第4課的內(nèi)容，主要講述了新中國(guó)過(guò)渡時(shí)期一五計(jì)劃與人民代表大會(huì)制度的確立。過(guò)渡時(shí)期經(jīng)濟(jì)政治的建設(shè)起步艱辛，但是為日后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本課對(duì)之后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展有鋪墊作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)情懷。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，只有充分了解學(xué)生，才能夠有的放矢，因材施教。

　　初中生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是本課內(nèi)容是建國(guó)初期的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此階段的了解比較模糊，這就需要教師結(jié)合生動(dòng)直觀的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡語(yǔ)：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　能夠說(shuō)出一五計(jì)劃的典型成就，知道人民代表大會(huì)制度確立的過(guò)程，并理解新中國(guó)初期經(jīng)濟(jì)政治建設(shè)的意義。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)分析材料，提高信息獲取與整合的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解一五計(jì)劃期間取得的巨大成就，認(rèn)識(shí)到第一部憲法的頒布是人民意志的體現(xiàn)，激發(fā)自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標(biāo)確立之后，本節(jié)課的`重難點(diǎn)也就隨之確定了。

　　【重點(diǎn)】

　　一五計(jì)劃的成就;第一部憲法的性質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】

　　一五計(jì)劃及人民代表大會(huì)制度確立的意義。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡語(yǔ)：德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！被诖�，本課我將采用問(wèn)答法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，是我本次說(shuō)課最為核心的部分——教學(xué)過(guò)程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。我會(huì)展示《20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)吉林長(zhǎng)春分會(huì)場(chǎng)》的圖片，讓學(xué)生思考：會(huì)場(chǎng)設(shè)在長(zhǎng)春市哪個(gè)位置呢?從而引出長(zhǎng)春一汽，之后我再追問(wèn)：長(zhǎng)春一汽是在怎樣的背景下建立的呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

初中歷史說(shuō)課稿6

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　本課上承第18課《三國(guó)鼎立》中吳國(guó)對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí)，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn)，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)：

　　A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

　　B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平

　　知識(shí)與能力：

　�。�1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。

　�。�2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

　�。�3）知道淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素。

　�。�4）通過(guò)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)，是我歷史上罕見(jiàn)的，它促進(jìn)了民族融合，使我國(guó)人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，為國(guó)家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過(guò)圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

　　（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問(wèn)題。

　�。�3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還必須具備什么條件？請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

　�。�2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。

　　3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

　　4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

　　5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。

　　采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

　　二、教材處理

　　1、學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)的心理因素分析：

　　對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵(lì)，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問(wèn)題的興趣，并連續(xù)設(shè)問(wèn)，這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，用學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的.方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

　　從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰(zhàn)性思維的問(wèn)題，能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來(lái)學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　三、教學(xué)方法的采用：

　　1、采用問(wèn)題教學(xué)法

　　圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法

　　采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

　　3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法

　　提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

　　4、多媒體課件輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

　　5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性

　　歷史的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識(shí)的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。

初中歷史說(shuō)課稿7

　　今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

　　課標(biāo)要求：

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

　　活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

　　2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

　　3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

　　4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　授課對(duì)象：初一學(xué)生

　　優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

　　(二)教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

　　(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

　　這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開新課的學(xué)習(xí)。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的'內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

　　在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

　　那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

　　而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

　　然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

　　最后，我依舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱為東漢。

　　3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)鞏固總結(jié)(3分鐘)

　　做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫一寫：

　　俗話說(shuō)，功過(guò)自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，歡迎大家批評(píng)指正。謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《百家爭(zhēng)鳴》出自部編版歷史七年級(jí)上冊(cè)的第二單元第8課，本節(jié)課主要介紹了道家創(chuàng)始人老子的主要思想，儒家創(chuàng)始人孔子的在思想教育等方面的重要貢獻(xiàn)，以及諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想空前開放，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解“百家爭(zhēng)鳴”所產(chǎn)生的重要?dú)v史影響，通過(guò)對(duì)各個(gè)流派的思想內(nèi)容梳理，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)諸子百家獨(dú)立思考，積極探索，敢于創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品格。

　　教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，是教學(xué)生學(xué)�！笨梢�(jiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定對(duì)教學(xué)效果很重要，所以我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻(xiàn)，掌握“百家爭(zhēng)鳴”中的主要流派、代表人物與及主要觀點(diǎn)。

　　2.本課教學(xué)主要以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)合作探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力;通過(guò)角色扮演，加深對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)派代表人物的觀點(diǎn)，理解“百家爭(zhēng)鳴”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)歷史影響;通過(guò)對(duì)老子思想的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)辯證看待事物的能力;通過(guò)對(duì)孔子思想的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)諸子百家勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考、積極探索的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)的制定，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學(xué)思想。本節(jié)課的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各家學(xué)派的思想主張。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　在新課改理念指導(dǎo)下，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)非常重要。七年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛，處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，但理解能力有所欠缺，較難透過(guò)復(fù)雜現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　知識(shí)水平上，七年級(jí)學(xué)生對(duì)百家爭(zhēng)鳴的'內(nèi)容了解并不多，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏。

　　因此，在教學(xué)中應(yīng)把握此階段的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。這啟示我們教學(xué)中需要配合適當(dāng)?shù)姆椒�，因此本�?jié)課我主要采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，問(wèn)題探究法、討論談話法等。情景教學(xué)法能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題探究法和討論談話法，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、概括和回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

　　在“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究”理念的指導(dǎo)下，我確定如下學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，閱讀課本交流，培養(yǎng)學(xué)生篩選、利用歷史資料能力。小組合作交流，讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交流與合作”，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面我將進(jìn)行本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)名言導(dǎo)入

　　良好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半。我將采用名言導(dǎo)入法，利用多媒體向?qū)W生展示易中天對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期幾位思想家的評(píng)價(jià)，向?qū)W生介紹易中天是我國(guó)著名學(xué)者，引導(dǎo)學(xué)生思考，他為什么會(huì)說(shuō)出這樣的評(píng)價(jià)?這些思想家對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響?導(dǎo)入新課。以此引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　(二)新課講授

初中歷史說(shuō)課稿9

　　▲說(shuō)教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與能力：

　　①通過(guò)學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的'基本史實(shí)。

　　②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

　　通過(guò)分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　(1) 通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。

　　(2) 從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　▲說(shuō)重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　▲說(shuō)教法

　　歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。

　　▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法

　　七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

　　▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章” 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對(duì)他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人卻只能看見(jiàn)短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！碧铺诳戳诉@段話以后，非常感動(dòng)，他對(duì)大臣們說(shuō)：“今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正。”

　　然后通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)?他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課(出示課題)

　　二、教學(xué)新課：

　　(一)、唐朝的建立(略講)

　　1、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，(教師板書概括)

　　2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。

　　(二)、“貞觀之治”(重點(diǎn))

　　新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現(xiàn)DD探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。

　　先用多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

　　而在探析“貞觀之治”的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

　　完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí)，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對(duì)題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。

　　(三)、教學(xué)“女皇武則天”

　　(1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績(jī)主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià)：“政啟開元，治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來(lái)的開元盛世開辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。)來(lái)論證。

　　(2)同步鞏固：當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

　　(四)、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

　　引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí)，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

　　三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié)：

　　(一)

　　唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，

　　“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛， “貞觀之治”真繁榮。

　　(二)

　　唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國(guó)號(hào)周，唯一女皇她為先，

　　弘揚(yáng)“貞觀”有政績(jī)，引出“盛世”到開元。

　　四、課外作業(yè)：設(shè)計(jì)一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

　　▲說(shuō)板書設(shè)計(jì)：一、隋亡唐興

　　1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

　　二、“貞觀之治”

　　(一)“貞觀之治”的局面形成

　　(二)“貞觀之治”的原因：

　　1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉

　　三、女皇武則天(政啟開元，治宏貞觀)

初中歷史說(shuō)課稿10

　　一、學(xué)情分析

　　1、九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　2、部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要理清知識(shí)脈絡(luò)，由淺入深，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、教材分析

　　1、主體線索和分期：資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史，對(duì)于這段歷史的學(xué)習(xí)可抓住兩條線索，一是資本主義的發(fā)生史，二是資本主義的發(fā)展史。

　　資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時(shí)代，可分為兩個(gè)階段：一是資本主義的興起；二是資產(chǎn)階級(jí)的革命時(shí)代。

　　資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的時(shí)代，可分為四個(gè)階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰(zhàn)；四是二戰(zhàn)后至今。

　　2、教材重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能：構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)，全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)；歸納所學(xué)知識(shí)的規(guī)律，弄清知識(shí)間的相互聯(lián)系、前后知識(shí)間的聯(lián)系。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。2、過(guò)程與方法：找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，并能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；能把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目標(biāo)，有一個(gè)良好的心態(tài)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、從激發(fā)學(xué)生的`目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)構(gòu)思：

　　1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。

　　2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的史實(shí)加以佐證，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華和提高。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線索，直入教學(xué)主題。

　　2、教師講授新課，理清資本主義發(fā)展的知識(shí)脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

　　3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級(jí)革命簡(jiǎn)表》，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　4、資本主義在世界范圍內(nèi)的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識(shí)點(diǎn)，并自己歸納19世紀(jì)中期資產(chǎn)階級(jí)革命革命和改革的知識(shí)點(diǎn)。

　　5、活動(dòng)與探究。教師提問(wèn)并引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論和探究問(wèn)題，每組派代表回答。

　　這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

　　6、課堂總結(jié)。

　　7、課后作業(yè)。

初中歷史說(shuō)課稿11

　　大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。

　　下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

　　課標(biāo)要求：

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

　　活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

　　2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

　　3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

　　4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

　　2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　授課對(duì)象：初一學(xué)生們

　　優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

　　(二)教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

　　(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

　　因?yàn)閷W(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的.呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

　　這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開新課的學(xué)習(xí)。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生們一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。

　　在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)囍靡痪湓挾x“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生們說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

　　那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識(shí)。

　　而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說(shuō)明為什么這么選擇。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

　　3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生們?cè)陂喿x全文后，讓一名學(xué)生們?cè)囍鴮?duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)鞏固總結(jié) 3分鐘

　　做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫一寫：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，所以在備課時(shí)我會(huì)認(rèn)真分析教材，吃透教材。

　　本課是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容，主要介紹了農(nóng)奴制盛行之下，俄國(guó)為改變自身的落后狀況，進(jìn)行了自上而下的改革。掌握本課知識(shí)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解近代資本主義的發(fā)展情況，完善知識(shí)體系。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握。

　　九年級(jí)的學(xué)生較為活潑，學(xué)習(xí)歷史的興趣濃厚。但由于本課知識(shí)比較冷門，對(duì)于沙皇專制和農(nóng)奴制是如何阻礙俄國(guó)發(fā)展這一部分的內(nèi)容，學(xué)生可能不太清楚，所以在授課過(guò)程中我會(huì)使用多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡語(yǔ)：新課標(biāo)指出，三維目標(biāo)應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解俄國(guó)改革的原因，歸納總結(jié)出改革措施，能正確分析改革對(duì)俄國(guó)的意義。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)開展小組討論，提高思考與交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到改革的重要性，國(guó)家發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的'知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本課的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　俄國(guó)改革的措施。

　　【難點(diǎn)】

　　俄國(guó)改革的意義。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)，下面我將著重進(jìn)行分析。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過(guò)渡語(yǔ)：良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的有效方法。

　　我會(huì)在多媒體展示彼得一世的圖片，并附上俄羅斯總統(tǒng)普京對(duì)于彼得一世的評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題：普京總統(tǒng)為什么說(shuō)彼得一世是他最敬佩的人?彼得一世做了哪些事情促進(jìn)俄國(guó)發(fā)展?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片的方式，吸引學(xué)生的興趣，更快地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)彼得一世改革

　　首先，為了讓學(xué)生更好的了解俄國(guó)的改革，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)介紹俄國(guó)是如何建立的，并進(jìn)一步明確，俄國(guó)建立后實(shí)行專制統(tǒng)治，對(duì)農(nóng)民的壓迫和剝削逐漸加深。

　　明確這一點(diǎn)后，我會(huì)繼續(xù)利用多媒體播放電影《彼得一世》片段，讓學(xué)生觀看完視頻之后簡(jiǎn)單介紹彼得一世的生平經(jīng)歷，并列表總結(jié)彼得一世的改革措施�；趯W(xué)生的答案，我會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并進(jìn)行補(bǔ)充，最后歸納得出彼得一世從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會(huì)等方面進(jìn)行了改革。

　　接下來(lái)，我會(huì)展示《15-18世紀(jì)俄羅斯疆域擴(kuò)張圖》，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察圖片描述俄國(guó)疆域的變化，感受改革給俄國(guó)帶來(lái)的影響。隨后，我會(huì)繼續(xù)展示普希金和馬克思對(duì)于彼得一世改革的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思考本次改革到底有何影響?最后由師生共同總結(jié)出，彼得一世改革提高了俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)和軍事能力，促進(jìn)了俄國(guó)近代化發(fā)展，但是農(nóng)奴制卻進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)列表總結(jié)改革措施，學(xué)生能夠理清知識(shí)脈絡(luò)，加深印象。

　　(二)廢除農(nóng)奴制

　　農(nóng)奴制的逐漸加強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙著俄國(guó)社會(huì)的發(fā)展，為了深化這一知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)展示《獵人筆記》中描寫農(nóng)奴制下人們悲慘生活的片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到俄國(guó)改革迫在眉睫。之后我會(huì)展示亞歷山大二世告誡貴族的話，引導(dǎo)學(xué)生思考：亞歷山大二世采取了哪些自上而下的改革措施?學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答問(wèn)題，師生共同總結(jié)出：亞歷山大二世頒布了廢除農(nóng)奴制的法令，雖然這個(gè)法令廢除了農(nóng)奴制，但是農(nóng)奴要付出一大筆錢去購(gòu)買土地，并為此付出了沉重代價(jià)。

　　歷經(jīng)改革后，俄國(guó)有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是對(duì)于廢除農(nóng)奴制這一事件，史學(xué)家褒貶不一。我會(huì)展示關(guān)于評(píng)價(jià)本次改革的史料，讓學(xué)生結(jié)合史料討論廢除農(nóng)奴制的利弊。在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并注意維護(hù)課堂秩序。討論結(jié)束后請(qǐng)雙方進(jìn)行總結(jié)，最后得出結(jié)論：俄國(guó)廢除農(nóng)奴制走上資本主義道路，但是農(nóng)奴制的殘余依然存在，在一定程度上也阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文學(xué)作品感受農(nóng)奴制下人民的艱難生活，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，加深印象。通過(guò)開展小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力與交流能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式回顧所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于本課知識(shí)的理解。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容編排小話劇，下節(jié)課進(jìn)行表演展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)編排話劇，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

初中歷史說(shuō)課稿13

　　各位評(píng)委、老師，您們好：

　　我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、本課在教材中的地位

　　本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒(méi)落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。

　　2、本章知識(shí)點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴識(shí)記和理解

　　理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過(guò)程中的歷史作用。

　�、颇芰εc方法

　　通過(guò)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　�。�、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。

　　難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

　　二、教法設(shè)計(jì)

　　為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、教學(xué)流程

　　1、設(shè)計(jì)理念

　　鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

　　2、教學(xué)過(guò)程

　　在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)：

　　[引入新課]

　　在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫片我巧妙設(shè)問(wèn)：“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士，在屈辱中掀開了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。

　　[新課講授]

　　1）洋務(wù)派的產(chǎn)生

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？如果你處在當(dāng)時(shí)的`歷史條件下，你會(huì)怎樣做？通過(guò)情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來(lái)總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

　　2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容

　　在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)？”在學(xué)生回答后，教師

　　進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。

　　3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響

　　對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì)采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來(lái)的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。

　�。坌〗Y(jié)］

　　深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

　�。壑R(shí)鞏固與思維拓展］

　　為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。

　　1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬(wàn)不能及。’你對(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)？

　　2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議。”學(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)重難點(diǎn)

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)的成就。

　　本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。

　　甲骨文的字型結(jié)構(gòu)，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀，通俗有效的教學(xué)方法。

　　二、說(shuō)教法

　　1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。

　　2、“文字的演變”，內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。

　　3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。

　　在學(xué)習(xí)歷法時(shí)，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫出24個(gè)節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。

　　在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問(wèn)、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。

　　4、“屈原和鐘古之樂(lè)”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu)，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過(guò)按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí)，提高駕馭知識(shí)的能力。

　　2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見(jiàn)漢字的'構(gòu)造方法，探索中國(guó)古代樂(lè)器的演進(jìn)過(guò)程�？傊�，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

　　2、對(duì)“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái)，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。

　　3、“動(dòng)腦筋”：觀察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?

　　4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。

　　5、“屈原和鐘鼓之樂(lè)”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。

　　6、完成練一練，活動(dòng)與探究。

　　五、說(shuō)教學(xué)效果

　　通過(guò)對(duì)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

初中歷史說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，作為一名合格的教師，必須對(duì)教材有所把握。

　　本課選自人教版初中歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課，主要圍繞早期國(guó)家與社會(huì)，諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革，孔子、老子和百家爭(zhēng)鳴這三個(gè)部分進(jìn)行介紹。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握夏商西周早期國(guó)家的形成與繁榮，感受春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治變革和多姿多彩的學(xué)術(shù)思想，為之后學(xué)習(xí)中國(guó)古代史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此具有非常重要的地位。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。

　　八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍。但他們歷史知識(shí)的積累比較缺乏，對(duì)一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和歷史脈絡(luò)模糊不清。因此，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取豐富有趣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡語(yǔ)：作為一名合格的教師，在了解教材和學(xué)生之后，更需要對(duì)自己的課程內(nèi)容有一個(gè)宏觀的規(guī)劃，因此根據(jù)以上分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握王位世襲制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的形成，理解鐵犁牛耕的出現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn);知道孔子和老子的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到百家爭(zhēng)鳴的影響。

　　【過(guò)程與方法】（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　通過(guò)史料分析，進(jìn)一步理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的動(dòng)蕩局面，分析百家爭(zhēng)鳴的影響，提高分析史料的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類文明的發(fā)祥地，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和民族自豪感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡：一堂好的歷史課一定要重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出。因此我設(shè)置了如下的重難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　分封制的影響、孔子的思想。

　　【難點(diǎn)】

　　百家爭(zhēng)鳴的影響。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：講授法、史料分析法、情境教學(xué)法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)是說(shuō)課最核心的部分——教學(xué)過(guò)程。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體上展示夏朝都城的圖片，并引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：原始社會(huì)之后我國(guó)經(jīng)歷了哪一時(shí)期呢?引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答之后我會(huì)繼續(xù)設(shè)問(wèn)：關(guān)于歷史上第一個(gè)王朝——夏朝，你有什么了解呢?從而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)早期國(guó)家與社會(huì)

　　1.夏、商和西周概況

　　首先，我會(huì)通過(guò)多媒體展示有關(guān)夏、商和西周時(shí)期概況的表格，表格中涵蓋建立時(shí)間、都城位置、政治制度等方面的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材，采用對(duì)比的形式完成表格內(nèi)容。

　　2.分封制和宗法制

　　為了幫助學(xué)生理解西周政治制度的重要性，我先會(huì)采用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假如你是周武王，為了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)治你會(huì)采取哪些措施?再結(jié)合課文中的分封示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從分封制的目的、內(nèi)容、意義深入理解分封制的整體內(nèi)容。

　　之后我會(huì)講述王位之爭(zhēng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：西周怎樣解決王位繼承上的問(wèn)題?通過(guò)故事和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宗法制的內(nèi)容，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到宗法制“家國(guó)同構(gòu)”的政治特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境教學(xué)法能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。

　　(二)諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　1.春秋五霸——齊桓公

　　我會(huì)通過(guò)多媒體展示春秋形勢(shì)圖及鐵制農(nóng)具圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：這一時(shí)期周天子的權(quán)力如何?為何會(huì)出現(xiàn)以齊桓公為首的春秋五霸?學(xué)生結(jié)合教材可以明確：周天子的權(quán)威日益下降，反而依附諸侯權(quán)威。隨著鐵犁牛耕的出現(xiàn)，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，在這樣的.情況下諸侯開始力求改革以壯大自身。對(duì)于學(xué)生的回答我會(huì)給予肯定性評(píng)價(jià)。

　　之后我會(huì)展示齊國(guó)管仲改革的相關(guān)史料，并提問(wèn)學(xué)生：齊桓公任用管仲進(jìn)行改革，是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的霸業(yè)的?學(xué)生概括史料后可以得出：經(jīng)過(guò)管仲改革，齊國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，實(shí)力增強(qiáng)，開始兼并周邊國(guó)家，從而稱霸。

　　2.商鞅變法

　　講述這部分內(nèi)容之前我會(huì)先進(jìn)行語(yǔ)言過(guò)渡，幫助學(xué)生建立春秋戰(zhàn)國(guó)之間的聯(lián)系，之后我會(huì)通過(guò)多媒體出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)七雄。接著我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)不滿于稱霸諸侯，野心逐漸膨脹，在這樣的情況下，各國(guó)都做出了哪些努力?經(jīng)過(guò)努力，是哪個(gè)諸侯國(guó)最終走向了統(tǒng)一?學(xué)生結(jié)合教材可以明確：各國(guó)紛紛開始變法改革，魏國(guó)李悝變法、楚國(guó)吳起變法和秦國(guó)商鞅變法等。最終秦國(guó)走向了統(tǒng)一，建立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)王朝——秦朝。

　　接著我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答，展示商鞅變法內(nèi)容的相關(guān)史料，進(jìn)一步追問(wèn)：為什么秦國(guó)在商鞅推行變法之后，一步步地走向了大一統(tǒng)?學(xué)生分析史料之后可以得出：與其他各國(guó)的改革相比，商鞅變法更加全面、徹底，使秦國(guó)國(guó)力大增，成為戰(zhàn)國(guó)中后期實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　(三)孔子、老子和百家爭(zhēng)鳴

　　我會(huì)通過(guò)多媒體播放紀(jì)錄片《世界檔案》中百家爭(zhēng)鳴的片段，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和教材，完成儒道思想對(duì)比的表格。為幫助學(xué)生加深記憶，我會(huì)再在大屏幕上出示相關(guān)史料，幫學(xué)生明確：孔子的核心思想是“仁”，同時(shí)在政治方面主張德政反對(duì)苛政;教育教學(xué)方面提倡“有教無(wú)類”;道家則主張“無(wú)為而治”、順應(yīng)自然和民心，強(qiáng)調(diào)精神自由。

　　之后我會(huì)在大屏幕上出示其他學(xué)派的代表人物及思想，請(qǐng)學(xué)生歸納特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生明確“百家爭(zhēng)鳴”是指各種學(xué)派之間互相爭(zhēng)論和辯駁的思想文化的繁榮局面。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而順利突破本課重點(diǎn)。

　　在了解儒道兩派的主要主張之后，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考探究：百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，那么它帶來(lái)了哪些影響呢?這部分內(nèi)容我會(huì)采用多媒體教學(xué)法與小組討論法結(jié)合的形式。我會(huì)通過(guò)多媒體播放《百家講壇》中百家爭(zhēng)鳴的片段，之后組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行為時(shí)5分鐘的討論。

　　最后選取小組代表進(jìn)行回答，可以得出：百家爭(zhēng)鳴促進(jìn)了思想和學(xué)術(shù)的繁榮。當(dāng)時(shí)各家學(xué)派的代表人物聚眾講學(xué)，研討學(xué)術(shù)，著書立說(shuō)，提出各種治國(guó)方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁榮。再者，百家爭(zhēng)鳴中形成的大膽思考、自由討論的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也有力地促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)的發(fā)展。

　　學(xué)生回答后，我會(huì)對(duì)他們回答的內(nèi)容進(jìn)行完善：百家爭(zhēng)鳴為中國(guó)古代的文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，共同構(gòu)成了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍，同時(shí)結(jié)合小組討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而更好地解決本課的難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行課堂總結(jié)。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下搜集儒家思想在當(dāng)今社會(huì)的運(yùn)用，下節(jié)課分享交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，更好地做到從課上到課下的延伸。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

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