閱讀的作文經(jīng)典（10篇）

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的閱讀的作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

閱讀的作文 篇1

　　我喜歡閱讀，當(dāng)我翻開書本時，我就走進(jìn)了奇妙的世界。

　　如果不喜歡閱讀的人，就感覺不到閱讀的快樂，而他的世界就不是五彩繽紛的，而是一個一望無際的沙漠，單調(diào)又無趣，總覺得打電玩比看書有趣多了，而打電玩的人也喜歡一些刺激的游戲。

　　喜歡看書的人，都會沉浸在閱讀的樂趣之中，他的'世界很豐美。而我也喜歡看書，我還有一次因?yàn)殚喿x，所以沒睡覺，喜歡看書的人，不管內(nèi)容生存還是死亡、不管可怕還是有趣，都讓人著迷，閱讀總讓我無法自拔，只要一翻開書就一定要把它看完。

　　閱讀讓我學(xué)到了人生的道理，我看了簡愛這本書，讓我對簡愛的堅強(qiáng)、勇敢的精神感到敬佩，她遇到困難能夠越挫越勇。

　　有些人很愛閱讀，就像被童話故事灌溉長大，閱讀在我們絕望的時候，給了我們希望；當(dāng)我們難過的時候，它指引了我們方向。閱讀的滋味，像在樂趣無窮的游樂園里，總使我像小鳥輕盈地飛翔在空中，享受閱讀的樂趣。

閱讀的作文 篇2

　　我很喜愛閱覽，由于不光能夠充溢常識和見識，還能夠知道書里邊的道理，我覺得真好玩又美好。

　　我喜愛看的書有小紅帽、三只小豬、白雪公主、灰姑娘、七只羊羔，白雪公主和七只羊羔都是我形象深入的書，里邊是在講，不要隨意拿陌生人的東西，和不要隨意把門翻開，請陌生人進(jìn)來。

　　我覺得閱覽故事書很精彩，所以我期望我有空的時刻，能夠去圖書館借有才智的書，不這樣的話會害我變得愈來愈懶，對自己一點(diǎn)也欠好。

　　我覺得，閱覽味道像一個小老師在輔導(dǎo)我閱覽，但是我覺得閱覽是用心去讀，這是最重要的`，常識從書中找出來很簡單，只需具體去閱覽，而且還要懂它里邊的意思。閱覽的味道，像一顆棉花糖相同的甜美，讓我趣味無量。

閱讀的作文 篇3

　　孤館獨(dú)處，只身獨(dú)人，秋聲蕭瑟，閑愁難禁。

　　清風(fēng)明月，樓臺煙雨，更兼閱讀與之，自是一陣愜意。人者皆有夢，而我的夢，在閱讀中啟航、飛翔、升華。

　　書香四溢，飄入人的靈魂使之得以升華，靈魂圣潔從而于世俗之中彰顯超凡脫俗，這廝類似于耶穌受“天啟”，大智也。物質(zhì)哺育我等的身體，而書香哺育人的靈魂，人因其靈魂圣潔故而顯其光輝、偉大。

　　猶記曾，自幼開始，閱讀走進(jìn)了我的生命里。我于《賣火柴的小女孩》里閱盡人海滄桑、世態(tài)炎涼，不禁淚落，素衣為之惋惜、垂憐。我還于《精衛(wèi)填�！贰队薰�移山》里，嘗得那份執(zhí)著，鍥而不舍，為達(dá)目標(biāo)堅持努力不言棄，故而對其深感欽佩。我又于《夸父追日》之中，領(lǐng)略夸父勇于挑戰(zhàn)大自然的凜然，亦開始向往光明，向往美好的生活，神游云天蒼茫處。我的夢，在閱讀中啟航！

　　隨著年齡愈長，故而我閱讀的書籍亦愈多，識之亦廣矣，當(dāng)然，我才疏學(xué)淺怎敢居多。在《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我領(lǐng)略其中，百折不撓，樂觀堅毅，閱讀著我已為其所折服。言念于此，不由心生敬佩之情。人生世事恍如陌上飛塵，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。既來之，則安之。謂“天生我材必有用”，任其天災(zāi)人禍，不妨把酒歡歌，何必為昨日而悲。哪怕身殘，唯志猶堅。福乃禍所倚，何必作繭自縛哀嘆昨日不幸。做自信自己，活好每一天。雖閱之不少，然印象至深、感觸至深的，次者當(dāng)屬居里夫人。自閱《居里夫人傳》，數(shù)次復(fù)閱，我看到了歐洲的前景一片光明，這源于一份對工作對事業(yè)之熱忱。居里夫人的工作環(huán)境何談優(yōu)？可卻能鍥而不舍從事研究數(shù)載，何等堅毅。對于這份執(zhí)著，我不由自慚形穢，更帶深深崇敬。不僅如此，他把所得獎金全數(shù)捐于科學(xué)研究基金，且將大大小小的獎?wù)掠栊『⒆魍嫖�，這等淡泊名利，令我由衷佩服，心生敬仰。盛世紛繁如煙，竟能把金錢名利視作過眼云煙，實(shí)屬難得。確鑿，盛世繁華終為流景罷。通過閱讀，自是勉勵自我奮發(fā)上進(jìn)。我希望自己亦可以學(xué)習(xí)他們那對工作的熱忱與對事業(yè)的.執(zhí)著兼奉獻(xiàn)，從而為求學(xué)生涯而執(zhí)著，造就非凡人生。心靜思遠(yuǎn)，志行萬里。我的夢，在閱讀中飛翔！

　　至今已然初中，閱書漸多，自問受益匪淺。于《大學(xué)》《中庸》之中，此時我始知天地倫理。其授人以大學(xué)之道、君子之道，自是修身養(yǎng)性明德，提升個人素質(zhì)修養(yǎng)。我自以為，禮德兼?zhèn)�，則賢士也。力求修身養(yǎng)性，真正心靜如止水，洗盡鉛華，真正超凡脫俗，追求大“道”。今廣泛接觸詩詞歌賦，怡然也。于塵殤幽靜的一隅，清香馥郁之香茗縈繞下，閱讀唐詩宋詞，品味人生經(jīng)典。讓我與君攜手，共同領(lǐng)略那“今朝有酒今朝醉”的快意，那“零落成泥碾作塵，只有香如故”的超凡脫俗，那“明月幾時有？把酒問青天”的逸興壯思，及那“大江東去、浪淘盡”的豪邁奔放，言念于此不由心生豪氣。把酒賦詞頌這大好河山，撫琴高歌揚(yáng)我萬丈豪情。心之所望，他朝一日真正滿腹經(jīng)綸，能像蘇子那樣才華橫溢，攜同摯友伊人，用詩詞歌賦來謳歌壯麗降生與吟頌大千。我的夢，在閱讀中升華！

　　書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有盤中栗。讀書，一門人生之藝術(shù)，閱讀向你盡釋人生智、誠之大道！我愿于此與君共之，懷揣夢，步入閱讀之殿堂，讓夢飛翔其中，成就你的夢！

閱讀的作文 篇4

　　你瞧，那位正捧著一本書，津津有味啃著的“小書蟲”是誰呀?她，就是我心目中的“閱讀天使”——鄭若瑜。今天，我要為她頒發(fā)一枚“閱讀獎?wù)隆薄?/p>

　　鄭若瑜很有個性，不喜歡被別人起綽號，卻唯獨(dú)對“小書蟲”這個稱呼情有獨(dú)鐘。一到放假，她就會拉著我一起去她最愛的圖書館，一看就是幾個小時書。在她過10歲生日前，同學(xué)們都悄悄地問她喜歡什么禮物，她的首選就是書。生日會結(jié)束，她便忙著把禮物中的所有書挑選出來放到書架上，高興地對媽媽說：“這下我很長時間都不缺書看了!”

　　鄭若瑜每次看書，都會情不自禁地忘了時間，忘了朋友，更忘了自己。一次下課，貪玩的我整理好書后就準(zhǔn)備拉她出去玩，我說：“鄭若瑜，咱們出去玩吧!”可她一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，還在埋頭看她的書。我急了，把手在她面前晃晃，說：“小書蟲，下課了，我們出去玩吧?”她這才不耐煩地擺擺手說：“別吵我，我正看到精彩部分呢!”這下，我生氣了，一把抓住她的書，撒腿就跑。回頭一瞧，只見她正張牙舞爪地邊追邊喊：“快把我的書還我!”以前一向文靜的`她，今天卻鐵青著臉，好像要跟我拼命似的。我只好投降，把書還給了她，她這才喜笑顏開。

　　這就是我的“閱讀天使”，我最好的朋友。久而久之，我也染上了她的“閱讀傳染病”，也變成了一個“小書蟲”。所以，把“閱讀獎?wù)隆鳖C發(fā)給她，我心甘情愿，她也問心無愧!

閱讀的作文 篇5

　　青春，是人生中最美好的年華；閱讀，是沉淀心靈最好的方式。

　　對于正當(dāng)青春初始的我們，要常常沉淀心靈，更好、更清楚的認(rèn)識自己。閱讀不僅可以提高寫作水平，也可以讓我們認(rèn)清自己，認(rèn)清未來的路。

　　我常在安靜的午后閱讀。閱讀不一定是專門針對某一類的書，而是廣泛的閱讀。小說有引人入勝的情節(jié)，散文有優(yōu)美沉靜的風(fēng)格，詩歌有平仄押韻的節(jié)奏……好的文章也不一定要有華麗的辭藻，而在于是否適合文章內(nèi)容的表達(dá)，能否傳達(dá)出文字背后的力量。每一篇文章都向我們傳達(dá)了作者的'思想，我們也可以在閱讀中思考：如果是我，我會怎么辦？我應(yīng)該怎么辦？為什么要這樣……在思考中進(jìn)一步完善自己，在青春的迷茫中更好地認(rèn)識自己，這也是閱讀的意義所在。而在青春的年華里，面對選擇，我們需要前人的經(jīng)驗(yàn)以供參考，幫助我們在人生的道路上走得更穩(wěn)、更堅定、更果斷。人應(yīng)該趁著青春，規(guī)劃一下人生，對未來充滿美好、旖旎絢爛的種種憧憬也要和現(xiàn)實(shí)相符合。記得史蒂文斯曾說：“未來的生活有各種選擇機(jī)會，一切都取決于你自己�！毖赝镜娘L(fēng)景是美麗的，人生的道路是坎坷的，而這條路會蜿蜒崎嶇到什么程度，完全取決于青春時的你有沒有做好準(zhǔn)備，而閱讀可以給我們別人的經(jīng)驗(yàn)，讓我們通過別人的經(jīng)理天上自己人生中濃墨重彩的一筆。

　　青春是一個路口，它可以通向那前程似錦的將來，也可以通向歧途。而閱讀對我個人而言，是一盞燈，它用微弱的燈光幫我在這個路口選擇出一條最適合自己的路，它也注定會在我的青春里熠熠生輝，讓我受益匪淺。

閱讀的作文 篇6

　　閱讀王明新小說《作文課》，回答問題。

　　①今天上作文課，老師說，我先讀兩篇同學(xué)的作文，這兩篇作文是我們上一堂作文課布置的作業(yè)，作文的題目是《燈光》。在讀這兩篇作文之前，我已經(jīng)征得了這兩位同學(xué)的同意。謝謝他們。

　�、谖蚁茸x王棗花同學(xué)的作文。

　�、弁瑢W(xué)們的目光一下子都集中到了王棗花身上。王棗花是大半年前插班進(jìn)來的，同學(xué)們只知道王棗花是從農(nóng)村來的，她的父母在這個石油小城里打工，干什么活卻不知道。坐在后排的王棗花低著頭，一只手不停地揉搓著胸前的紐扣。

　�、芪业母改付际菤埣踩�，老師開始讀王棗花的作文，因此他們在城市里找不到工作，他們只能靠撿廢品賣錢。下午放學(xué)后，做完作業(yè)我也幫父母去撿廢品。爸爸雖然只有一條腿，但三輪車卻騎得很好，載著我和媽媽一路飛馳。冷風(fēng)掠過面頰，落葉在車輪下旋轉(zhuǎn)。那時候城市里的燈光已經(jīng)亮了，家家戶戶都吃完了飯坐在電視機(jī)前看電視。我和爸爸媽媽從一個小區(qū)到另一個小區(qū)，從一只垃圾箱到另一只垃圾箱。我們先把垃圾箱里的紙箱、木板、廢鐵絲撿出來，再把城里人裝垃圾的塑料袋一個個解開，把里面的礦泉水瓶、飲料瓶、易拉罐、裝牛奶的紙盒和廢紙撿出來，分別裝進(jìn)蛇皮袋中，然后重新把垃圾裝好，把垃圾箱周圍打掃干凈。城市的夜晚很明亮，但幾乎所有的燈光都不是為撿廢品的人而亮的，因此媽媽只好準(zhǔn)備了一只手電筒，為了節(jié)省電池手電筒的光常常很弱，我們只能在手電筒很弱的燈光中撿廢品。只有一個地方除外，這個地方有幾個很大的垃圾箱，我們每天都能在這里得到不小的收獲。這幾個垃圾箱在一個叫做“陽光花園”的小區(qū)里，本來那里離路燈很遠(yuǎn)，應(yīng)該很黑，但是離垃圾箱不遠(yuǎn)的一棟樓房的三樓陽臺上總是亮著一盞燈，那盞燈好像是專門為我們而亮的，我知道這當(dāng)然不是。因?yàn)槲覀兣c那戶人家素不相識，他們也不知道我們天天來這里撿廢品，雖然城市很大人很多，但是誰會去注意撿廢品的人呢？就是知道他們也不會為一家撿廢品的貧窮外鄉(xiāng)人照明。這很自然。盡管如此，我們還是要感謝他們，每次撿完廢品離開那里的時候，我和爸爸媽媽都會抬起頭來看看那戶人家，然后才戀戀不舍地離開。這時候我總是在心里默默地祝福他們，因?yàn)樗麄儫o意中幫了我們的忙。

　　⑤王棗花的作文讀完了，同學(xué)們的目光再次落到王棗花身上，王棗花的頭垂得更厲害了。教室里沒有一點(diǎn)聲音。

　�、尴旅嫖易x牛娜的作文，老師說。

　�、叽汗�(jié)的時候爸爸買了兩只燈籠掛在陽臺上，那幾天紅紅的燈籠徹夜亮著，真好看。春節(jié)過完，媽媽讓爸爸把燈籠摘下來，因?yàn)檫@樣太浪費(fèi)電了。雖然我心里不大樂意，但還是同意了。爸爸非常理解我的心情，吃完晚飯，又看了一會電視，爸爸才在媽媽的一再催促下磨磨蹭蹭準(zhǔn)備去摘燈籠。我給爸爸搬了一把椅子放到陽臺上，因?yàn)闊艋\太高了。就在我準(zhǔn)備回房間的時候，突然聽到樓下不遠(yuǎn)的地方傳來一陣說笑聲。我站在陽臺上往樓下一看，是一對撿廢品的夫妻，他們身邊還有個好像與我年齡差不多的孩子。由于光線不是太好，我看不清他們的面目。他們大概已經(jīng)工作了很久，這會兒累了也餓了，做媽媽的從三輪車上拿出一只塑料桶，他們一家三口從塑料桶里接著水洗了手，然后開始吃東西。他們吃的什么我看不清，但是他們吃得很香。那對夫妻一邊吃東西一邊說笑著，好像他們不是撿廢品的，而是這個城市的白領(lǐng)。在一個陌生的城市里，在這樣一個寒冷漆黑的夜晚，他們從垃圾箱中翻撿著廢品，吃著自帶的干糧，卻有說有笑，我為他們樂觀的精神感動了。吃完東西，做媽媽的又從三輪車上取出一只暖瓶，他們只有一個杯子，三個人從暖瓶里倒了熱水輪流著喝。吃完喝完，他們又開始忙碌起來。這時候爸爸過來了，我指著樓下讓爸爸看，不一會媽媽也過來了，問爸爸為什么還不把燈籠摘下來。爸爸又指著樓下讓媽媽看。媽媽沒再說讓爸爸把燈籠摘下來，后來我們就回到了房間。

　�、喟职终f，要不留下一只燈籠吧，不然他們看不見，怪不容易的。媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一會又說，把燈籠摘掉裝一只燈泡吧，這樣光線會更好。爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭。我為爸爸媽媽高興，因?yàn)樗麄冏隽艘患�好事。同時我也為那一家撿廢品的人家高興，因?yàn)樵谶@個陌生的城市里，有一盞燈是專門為他們點(diǎn)亮的'，雖然他們并不知道。

　�、嶙魑淖x完了，教室里更加安靜了。突然，從教室的后排座位上傳出一陣輕輕的哭泣聲。

　　（選自《小小說月刊》20xx年7期）

　　1．閱讀第④段和⑦⑧兩段，分別概括這兩部分主要內(nèi)容。

　　（1）_____________________________________

　�。�2）_____________________________________

　　2．第③段劃線句能否刪去？為什么？

　　_____________________________________

　　3．第④段中畫線的句子屬于______，聯(lián)系上下文，畫線句在文中的作用是：_______________________________

　　4．下面對小說的理解和賞析不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）

　　A．王棗花低頭不停揉搓胸前的紐扣一句，神態(tài)和動作描寫生動地寫出她此時的緊張和害羞。

　　B．第④段，形象寫出了棗花一家對燈光的留戀和對幸福溫暖的家的向往。

　　C．三個人從暖瓶里倒了熱水輪流喝的細(xì)節(jié)，傳神地描繪了王棗花一家雖貧窮但溫馨的生活。

　　D．小說通過兩篇學(xué)生作文展開故事敘述，而敘述的故事有著驚人的巧合，構(gòu)思十分巧妙。

　　E．小說中的老師是一個充滿愛心的人物形象，他通過一節(jié)作文課讓孩子們懂得了同學(xué)之間要互相關(guān)心。

　　答案

　　1．（1）王棗花與父母撿廢品維持生活，遇到一盞總是亮著的燈，給他們帶來了方便與溫暖。

　�。�2）牛娜一家被王棗花一家堅強(qiáng)面對生活的精神感動，在愛心的驅(qū)使下，為他們點(diǎn)亮一盞燈。

　　2．不能刪去，因?yàn)楫嬀�句交代了同學(xué)們對農(nóng)村來的王棗花的漠不關(guān)心，表明后文王棗花有，但幾乎所有的燈光都不是為撿廢品的人而亮的，并更好地襯托了牛娜一家關(guān)心弱者，富有愛心的品質(zhì)。（意對即可）

　　3．景物（環(huán)境） 營造寒冷蕭瑟的氛圍，表明王棗花一家生活的艱辛，同時也表明他們面對困境的努力和勇敢。

　　4．B E

閱讀的作文 篇7

　　語文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會貫通，但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸，忽略了語文教學(xué)中的情感因素，致使語文教學(xué)枯燥無味。語文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程，只有這樣，知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求�！庇纱丝梢�，情感教育在語文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實(shí)踐，也在于他為我們構(gòu)建了語文教育的情感世界。

　　一、熱愛語文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點(diǎn)

　　教師難當(dāng)，語文教師更辛苦更難當(dāng)，正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生（特別是高年級學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露），因?yàn)檫@里面隱藏著教師對學(xué)生的力量缺乏信心的因素�！币粋�教師單有激情還不夠，他還要有一個支點(diǎn)，要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識，不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，付出了辛勞代價，才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂�！皩W(xué)生在上課時，在課外活動時，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個性品質(zhì)，這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無時無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中，處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會感受其人格力量，克服學(xué)習(xí)中的困難，師生配合才能和諧一致，達(dá)到境界。

　　二．“商量商量”是情感交流的起點(diǎn)

　　我剛教語文的時候，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié)，認(rèn)識到：“教師與學(xué)生之間毫無民主氣氛，思想沒有理解，感情沒有相互交流，雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)怎能搞得好呢？”有了這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)，我就深入到學(xué)生中去，具體感受體驗(yàn)他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上，他開始將教學(xué)要求情感化，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目？這些較大問題他都和學(xué)生一起商量，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感，師生之間關(guān)系融洽，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學(xué)，是高效率，有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)效果怎能不突出？

　　當(dāng)然，實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡單，學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性，不一定會直接向老師、家長傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征，就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感，教師如能征得學(xué)生的日記這個情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體，把這作為一個中介，就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文，也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。

　　抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法，每個學(xué)生在選格言時就必然經(jīng)歷著一個學(xué)習(xí)的過程和接受情感熏陶的過程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際，它起著督促和矯正作用，如有一個學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”，原來他擔(dān)心自己閑話過多，認(rèn)識到這一點(diǎn)并寫下來，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時，情感始終處于正向流動狀態(tài)，這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。

　　三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點(diǎn)

　　十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)。”情感的顯著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何，直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時精力充沛，情緒激昂，態(tài)度祥和，學(xué)生就會受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂于投入到教學(xué)活動中去，教學(xué)就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會帶來學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯，降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入，除此而外，他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有時讓學(xué)生唱歌，消除緊張心理，活躍課堂氣氛；有時采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛；有時讓學(xué)生七嘴八舌地說；有時到課堂外上課，甚至讓學(xué)生動手做做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力，為課堂學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛，起到了良好的橋梁作用。“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上�！保ㄌK霍姆林斯基語）學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才可能達(dá)到好的效果。

　　語文課堂教學(xué)中的“情”，總的來說有三個方面，一方面是教師“體驗(yàn)”過的情，一方面是學(xué)生“潛伏”的情，一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說過：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感�！睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘，議論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實(shí)不然，語文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動，無論哪種文體都離不開一個“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏，并精心加工制作，以情引情，學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移，在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說“教無定法”，這里的“法”，并不是教學(xué)的一套套方式和方法，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生，對學(xué)生施加一系列情感的.影響�！斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情，又可以引起學(xué)生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗(yàn)�！卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗(yàn)，課堂才活起來。試想，教師如果面對的是一臺臺“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”，這“獨(dú)角戲”如何能吸引人，課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢？每個學(xué)生的心靈都是一個獨(dú)特世界，任何一種教學(xué)方法都無法適合每個人的個性，滿堂灌的教學(xué)方法，更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性，師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動的狀態(tài)，這就要求師生善于隨時調(diào)節(jié)自己的情感，使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò)，這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動的方方面面，既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等，課堂的情感律動節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個側(cè)面的研究運(yùn)用，但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對教師的信息反饋，考試則是為了收集檢查這種反饋信息，這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。

　　外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè)，同學(xué)互相考，學(xué)生積極性高，他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重，而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi)，避免了教師心血來潮時大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時的閑散狀態(tài)，定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道，及時檢查了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。

閱讀的作文 篇8

　　樂，一個無法用語言詮釋的字眼。有人以助人為樂，有人以幸福為樂，而我則以閱讀為樂。

　　起初，我喜歡閱讀自然界中的萬事萬物：繽紛的花朵、悠然的青草、獨(dú)立的楊樹、歡樂的鳥鳴、漂亮的蝴蝶，甚至一片落葉，一滴露珠……他們都會因愛意充盈的撫摸變得那樣美麗，那樣耐人尋味。但，當(dāng)我“一頭扎進(jìn)書籍的海洋”時，似乎更加快樂！

　　于是，在渾然忘我的閱讀中，我看到了天下最美的風(fēng)光，真切地感受到了世界的博大與精深，感受到了生活的繁復(fù)與奧妙，感受到了人生的神奇與美好。于是——在不知不覺中，閱讀陶冶了我的情操，凈化了我的心靈。

　　啊，閱讀真好！看，我完全可以在閱讀中穿越時空，與古今中外的圣賢對話。于形形色色的生命中，收獲深深的感動與感悟。

　　有時，只需手執(zhí)一卷，我就會邂逅相伴一生的知音，會結(jié)識睿智和藹的師長，會知曉搖曳多姿的百態(tài)人生。

　　閱讀，他不僅能給我們的升學(xué)考試帶來幫組，更能拓展我們的視野，滋養(yǎng)我們的心靈，給我們平靜、坦蕩的.胸懷，給我們追求真理的勇氣，給我們擁抱生命的熱情。如許多的好處，何樂而不為？

　　關(guān)云長的忠肝義膽，魯濱孫的矢志不移，冉阿讓的靈魂救贖……一個個鮮活的人物形象一一在我腦海閃過。于是，我跳進(jìn)了快樂、閱讀的海洋。

閱讀的作文 篇9

　　在放暑假的時候，我和書結(jié)下了一些“仇”，我至今都沒有忘記：

　　那是一個星期天，我到書店買了許多書，一回到家，我就開始看了起來。這本書怎么就這么好看呢？讓我如癡如醉，讓我忘了吃飯？害得我聽不見老爸連叫我五次的.聲音，害得我被老爸批評！

　　吃晚飯，我又繼續(xù)看書。后來，到了寫作業(yè)的時間，我一直沒察覺到，老爸又催我寫作業(yè)，太太好看啦，好像是一雙大手拉著我看書，耳朵都被堵起來了。老爸見我沒反應(yīng)，就用力推門，門就“砰”一聲打開了，我嚇了一跳，一下子從椅子上跳了起來�！岸际悄�，壞書，干嗎被編寫得那么好看，干嗎那么吸引人！好吧，寫作業(yè)就寫作業(yè)，我只寫一點(diǎn)點(diǎn)，哼！

　　晚上，我還是在看書。要睡覺了，我一點(diǎn)兒都不想睡覺，我只要看書�？蓩寢屢缓菪�，把電燈的總開關(guān)關(guān)上了！切，別以為我沒法看書，我早就準(zhǔn)備好手機(jī)、手電筒、蘑菇燈了，哈哈，我又可以繼續(xù)看書了！

　　突然，電燈亮了起來，我防不勝防，被逮了個正著。哎，手電筒沒了，蘑菇燈也沒了，手機(jī)沒收，沒得看書了！嗚嗚嗚——?dú)馑牢依�，那個書，怎么可以那么好看呢，把我害得那么慘！我發(fā)誓，我再也不看那本書了！

　　通過這件事我明白了：愛閱讀，是件好事，但不能過頭了，因?yàn)檫@會使你眼睛近視，使眼睛難受。

閱讀的作文 篇10

　　初秋，落葉隨風(fēng)飄舞。我仰望著，緊緊地抱著懷中的書。

　　這個九月，我踏進(jìn)了中學(xué)的校門，隨之而來的是越來越重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。所幸的是，我還有屬于自己的一片天空，自己的一塊沃土那便是是閱讀。

　　每每捧著書坐于樹蔭的長椅之下，我都會選擇一個黃昏。落日的余暉給天空抹上了一抹酡紅。夜像一卷半透明的油墨紙漸漸鋪展開來。望著天空中斑斕的云頭，我總會捧著這本熟悉的書坐下。而這本熟悉的書，也便是《小王子》了。

　　翻開書，體味著這本寫給“還是孩子時的`大人”的書；領(lǐng)悟著這淡淡的憂愁與詩意；也品讀著這“所有大人原先都是孩子，只是在不經(jīng)意間，自己也活成了兒時討厭的樣子”這種令人深思的哲理。

　　倘若是雨天，我也會選上一本詩集，坐于窗前，聽雨聲滴答，這便是詩最好的配樂。余秀華的《給你》，泰戈?duì)柕摹渡�如夏花》，冰心的《春水》，都是我的首選。雨悄悄落下，也給予我最溫馨的讀書環(huán)境。

　　合上書，站起身來，夜空也很晴朗，空中沒有一絲雜云，星星閃著淡淡的黃暈，忽明忽暗，忽閃忽現(xiàn)，宛若空中的一盞指明燈引領(lǐng)著我奔路。閱讀使人快樂，閱讀使人明智。它使我們在繁重的學(xué)習(xí)壓力中有著屬于自己的快樂，它帶領(lǐng)我們走向成功的彼岸，但同時，它也在帶領(lǐng)我們欣賞沿岸的美麗風(fēng)景。一舉兩得，何樂而不為呢？

　　“這個世界糟糕嗎？”有一點(diǎn)，所幸你心存螢火，所幸你溫?zé)崛绾�。在這個有點(diǎn)糟糕的世界里，幸存的這點(diǎn)螢火，也想必是閱讀了吧，它使我溫?zé)崛绾�。初秋，樹蔭下，與書相伴，這點(diǎn)與書相伴的回憶，將成為我心頭最美麗的回憶。

　　那些點(diǎn)滴，漾開，在記憶深處——其實(shí)生活就像一片藍(lán)天，有時難免不了單調(diào)，但那抹雨后的彩虹，也將成為天空中絢麗的一筆。而關(guān)于閱讀的記憶，也將會在記憶深處漾開，也將會成為增添生活最絢麗的一筆。

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