責(zé)任重于一切作文350字

　　【摘要】：根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的要求，探究性學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大地理教師的重視。筆者通過對探究性學(xué)習(xí)方式的理解和認(rèn)識，結(jié)合在教學(xué)中的具體實踐，對如何應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式進行探討。

　　【關(guān)鍵詞】：探究性學(xué)習(xí)方式地理教學(xué)應(yīng)用

　　2004年9月，高中課程改革在廣東、山東、海南、寧夏四實驗省區(qū)拉開序幕。地理教材經(jīng)過改革，共有四種新版本進入實驗區(qū)，分別是人教版、中圖版、湘教版和魯教版，我省從2009年9月開始采用湘教版。在新課程實施過程中，我們體驗了課改“新”的教育教學(xué)理念、“新”的教與學(xué)方式和“新”的評價方式，也感受到課改的“辛勞”與收獲。其中我感悟最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，即探究性學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用。下面，我就一年多來在新課改實施過程中對探究性學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟與應(yīng)用談一點粗淺心得。

　　一、對探究性學(xué)習(xí)方式的理解和認(rèn)識

　　探究學(xué)習(xí)是指針對某一具體問題展開研究式學(xué)習(xí)的一種方法，一般這樣的問題帶有一定的新穎性、不確定性、現(xiàn)實性和情趣性，探究學(xué)習(xí)以學(xué)生對問題的濃厚興趣和強烈動機為前提，所以不是所有問題都需要進行探究，對探究的問題要認(rèn)真選擇。

　　探究學(xué)習(xí)模式的基本特點是：①以問題為中心，以問題解決為目標(biāo)；②注重學(xué)生的獨立思考活動；③著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；④關(guān)注知識的建構(gòu)和運用。

　　探究學(xué)習(xí)實際上是“任務(wù)驅(qū)動型”的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)必須有明確的任務(wù)交待，探究什么、探究目標(biāo)、怎么探究等等，教師事先要有計劃。新教材中，設(shè)計了一定數(shù)量的學(xué)生探究活動，有些需要課內(nèi)外結(jié)合來完成，有些可以讓學(xué)生個人獨立完成，有些需要幾個人的合作完成，在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況，靈活運用。

　　二、探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

　　根據(jù)探究性學(xué)習(xí)方式的特點，我著重在“探究什么”、“怎么探究”上面下功夫，通過如下幾方面的教學(xué)，讓學(xué)生自然地應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)方式。

　　1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理教材，增設(shè)探究性活動和問題。我在進行教材整合時，盡量結(jié)合鄉(xiāng)土地理教材，結(jié)合懷化的教育實際，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識，也是實施愛國主義教育的重要一環(huán)。愛國主義是中華民族精神的核心，進行愛國主義教育必須從愛家鄉(xiāng)和愛故土做起，而鄉(xiāng)土地理是實施愛國主義教育取之不盡的寶藏和財富。研究、挖掘、開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材，無疑是深化愛國主義教育，培育和弘揚民族精神中的重要內(nèi)容。從這個定義上說，整合鄉(xiāng)土地理教材既豐富了地理教材的內(nèi)容，又是進行情感、態(tài)度價值觀教育的重要形式。

　　2、探究身邊的地理知識，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生個人經(jīng)驗與生活環(huán)境，更充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的地理課程理念，有利于激發(fā)學(xué)生的地理興趣。比如在學(xué)習(xí)大氣對太陽的削弱作用時，可以提出生活中的問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服？”，學(xué)習(xí)大氣對太陽的散射作用時，可以提出“為什么交通警示燈呈紅色，汽車尾部呈紅燈？”再如，學(xué)習(xí)我國民居特色時，提出“北平南尖”“南轅北轍”、陜北窯洞、傣族竹樓……客家“圍屋”的問題。還有根據(jù)冬夏季的作息時間表來體驗“隨季節(jié)的不同，各地晝夜長短也不同”，“太陽光照進教室距離的遠(yuǎn)近”說明太陽高度角的大小隨季節(jié)變化的地理現(xiàn)象等。對于這樣的教材資源，學(xué)生感到既親切又熟悉，從而樂于接納，容易響應(yīng)，可以真正體會到地理就在身邊，就在生活之中，容易在感知和親身體驗中學(xué)習(xí)，形成學(xué)校、社會、個體相互聯(lián)系的開放型學(xué)習(xí)方式，既拓寬了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的空間，又滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　3、探究，引進必要的地理素材。除了注重身邊的地理知識外，還指導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注，讓學(xué)生有個更寬廣的胸懷和更活躍的思維方式。比如中東始終是一個不穩(wěn)定地區(qū)，海灣戰(zhàn)爭與石油危機，朝核和伊核問題，世界能源危機，鈾的提煉與核能，未來取之不盡的月球新能源—氮3，中國與多國聯(lián)合開發(fā)熱核能技術(shù)，我國南�？碧绞状伟l(fā)現(xiàn)地球新能源——可燃冰，松花江水污染，金沙江流域植被遭破壞，挑戰(zhàn)南極最高點，在挪威建立北極考察站，珠穆朗瑪峰科學(xué)考察，俄羅斯石油外運線路的確定，美國轉(zhuǎn)嫁污染等。這些有針對性、更有新意、更有實效的實例，不僅能豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)心的習(xí)慣，使地理教學(xué)緊跟時代步伐，及時反映我國和世界科技成就的新動向。

　　4、探究突發(fā)性的自然災(zāi)害，提高學(xué)生的抗災(zāi)能力。對突發(fā)性的自然災(zāi)害的探究，可以從自然災(zāi)害的產(chǎn)生原因、對人類的影響等多方面去探究。這里包括對傳統(tǒng)自然災(zāi)害，比如地震、洪水等的探究，同時，更注重對新生自然災(zāi)害的探究，比如對海嘯、沙塵暴的探究，可以讓學(xué)生更多地去了解我們的生存環(huán)境的變遷，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

　　三、探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用體會

　　1、學(xué)生要有自主探究的時空保障。教師要放手讓學(xué)生進行充分的自主學(xué)習(xí)和交流、進行充分的自主質(zhì)疑和探究，針對有一定難度的地理問題，學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真反復(fù)地推理和歸納、分析和整理，這些過程需要時空作保證，只有讓學(xué)生有充分思考和探討的時空，學(xué)生才有可能進行比較深入細(xì)致的思考，如果對問題的思考只是蜻蜓點水，對問題的探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。在具體探究過程中，我經(jīng)常建議同學(xué)們應(yīng)用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，并盡可能地走到大自然中去感受、去領(lǐng)悟。

　　2、教師要多啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑。在地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該努力營造生動活潑的課堂氣氛，并不斷地提出一些地理問題讓學(xué)生進行思考和解答，但也千萬不可把教師的設(shè)問全部代替了學(xué)生的質(zhì)疑，因為學(xué)生自主性的、有意義的探究活動才是地理課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)，如果學(xué)生能夠主動質(zhì)疑、主動思考、經(jīng)濟探究，這對于學(xué)生的主體性的發(fā)揮，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)將會有積極的促進作用。

　　3、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)淡化形式，注重實效。在探究性學(xué)習(xí)方式的操作中，應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與探究性學(xué)習(xí)方式進行有機的結(jié)合，不要為了探究而探究，要讓學(xué)生的思維活動真正地得到鍛煉和培養(yǎng)，不能為了機械地完成教學(xué)任務(wù)而對于學(xué)生的探究活動進行限制和牽制，否則形似而非神似的探究是不能促進學(xué)生能力的發(fā)展的。

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