【精品】自由作文錦集10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　一、 說(shuō)教材

　　(一)教材的作用和地位

　　“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、 語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內(nèi)容集中, 學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓學(xué)生了解迪斯尼樂(lè)園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項(xiàng)內(nèi)容也是學(xué)生較為熟悉和感興趣的。課文本身內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí).

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)單詞create, character, amusement park, 應(yīng)該說(shuō)這些單詞的掌握并不難, 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現(xiàn)和鞏固。

　　2、能力目標(biāo): 提高學(xué)生自然運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　3、情感目標(biāo): 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè)園明年將在香港開(kāi)幕這一契機(jī), 讓學(xué)生扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節(jié), 增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。

　　二、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)的原則

　　1 堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則

　　教師打破了以教師為中心, 單項(xiàng)灌輸?shù)年惻f模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。

　　2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則

　　交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導(dǎo)性原則, 教學(xué)最終的目的.不僅要使學(xué)生掌握知識(shí), 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上, 在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力， 而培養(yǎng)這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)上。

　　3 追求和諧的課堂活動(dòng)

　　學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現(xiàn), 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(zhǎng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識(shí)的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。

　　4 拓寬學(xué)生的視野

　　現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ), 即語(yǔ)言的輸出有賴于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能, 也只有在吸收信息和表達(dá)自己意愿的過(guò)程中才能培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據(jù)教材做了很大的擴(kuò)展, 要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果, 你的愛(ài)好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。

　�。ǘ�）教學(xué)手段

　　1、直觀性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用副語(yǔ)言行為, 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調(diào), 鼓勵(lì)的目光、 幽默的舉止, 自然的消除學(xué)生的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣, 使學(xué)生更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　2、趣味性: 對(duì)于課程學(xué)生非常熟悉, 但是如果一味讓學(xué)生說(shuō), 學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的內(nèi)容形象化, 把課堂知識(shí)由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　Step 1 Pre-task preparation

　　教師圍繞本課的內(nèi)容, 先通過(guò)一段學(xué)生喜歡的卡通片引出課文中出現(xiàn)的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，帶著輕松的心情融入課堂

　　Step 2 While-task procedure

　　通過(guò)卡通人物的呈現(xiàn), 順利的導(dǎo)入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們?cè)谌�班同學(xué)面前交流, 這其實(shí)對(duì)是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自查和歸納總結(jié)的成果的展示,也是對(duì)他們自我學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對(duì)他們學(xué)習(xí)成果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準(zhǔn)備工作. 在此基礎(chǔ)上,邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對(duì). 基于剛才的交流, 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,學(xué)生讀課文,進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解和鞏固. 隨后根據(jù)課文中的內(nèi)容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用.

　　Step3 Post—task activity

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè)園這一契機(jī),,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,如果你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì)在開(kāi)幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強(qiáng)了他們的民族榮譽(yù)感.

　　Step4 Homework

　　牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫片作為要求,讓他們根據(jù)故事情節(jié)寫一則故事,既鍛煉了它們的寫作能力,也符合他們的興趣愛(ài)好,他們也樂(lè)意去做.

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　一、依據(jù)課標(biāo)

　　說(shuō)理念

　　本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。

　　二、緊扣特點(diǎn)

　　說(shuō)教材

　　《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫剩下的兩個(gè)詞。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。

　　三、情感互動(dòng)說(shuō)流程。

　　1.復(fù)習(xí)鞏固

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初，我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的開(kāi)始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的'伏筆。

　　2.合作探究

　　體悟情感

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

　　3.拓展升華

　　學(xué)寫詞語(yǔ)

　　（1）聯(lián)系生活

　　領(lǐng)悟真情

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

　�。�2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。

　　4.板書設(shè)計(jì)

　　為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由、快樂(lè)地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的自主參與、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動(dòng)精彩的一面。因此，我會(huì)把精力放在情景的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。讓每一個(gè)學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，從中感受快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

　　一、說(shuō)教材

　　1。教學(xué)內(nèi)容

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（PEP）》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時(shí)。

　　2。教材簡(jiǎn)析

　　本套教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活。這些特點(diǎn)在本單元中更是得到了充分的體現(xiàn)。本單元的話題是家務(wù)活，功能是運(yùn)用句型來(lái)介紹自己力所能及的事情及詢問(wèn)別人的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，與日常生活息息相關(guān)，易于理解。學(xué)生通過(guò)操練鞏固，并巧妙運(yùn)用于情景會(huì)話中，將取得良好效果。

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位和作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。

　　（2）能力目標(biāo)：能把本課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交際中去。

　�。�3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

　　4．教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是能熟練運(yùn)用詞組與句型。難點(diǎn)是的個(gè)別單詞的讀音。如：helpful、empty。

　　二、說(shuō)教學(xué)策略

　　小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的觀察力和模仿力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)將以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的`教育思想，通過(guò)多媒體課件的巧妙使用，運(yùn)用情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，幫助學(xué)生在饒有趣味的活動(dòng)中，自主地、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展能力，從中感受快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)新課標(biāo)的新理念，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣稍O(shè)情景，激發(fā)興趣

　　心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因此，我把激發(fā)學(xué)生興趣看作是本課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

　　首先利用課件呈現(xiàn)出森林里，動(dòng)物們都在參加才藝大比拼的場(chǎng)景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時(shí)，學(xué)生就七嘴八舌地議論起來(lái)，初步感知句型“Ican…”，隨后，在輕松、愉悅的熱身活動(dòng)中，師生同唱、同動(dòng)。在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動(dòng)中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，為本課的教學(xué)作了情感和知識(shí)鋪墊。

　�。ǘ�）自主參與，學(xué)習(xí)新知

　　德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與、自我學(xué)習(xí)。

　　五年級(jí)上冊(cè)《Whatcanyoudo？》說(shuō)課稿

　　1。呈現(xiàn)新授，靈活引出

　　首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組，強(qiáng)化個(gè)別單詞的讀音。然后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導(dǎo)學(xué)生用“Ican…”句型聯(lián)系所學(xué)的詞組來(lái)回答，教師根據(jù)實(shí)際及時(shí)用“Great！You’rehelpful！”進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入目標(biāo)內(nèi)容，將整堂課作為一個(gè)完整的演練過(guò)程，整堂課始終在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和操練，學(xué)生身臨其境，心理上自然放松，充滿參與的熱望，淡化了對(duì)新學(xué)詞句的戒備感。

　　2。游戲激趣，鞏固新知

　　有針對(duì)性的游戲是操練語(yǔ)言知識(shí)的有效方式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入到課堂活動(dòng)之中。

　　因此，我運(yùn)用“猜一猜”的

　　的游戲來(lái)操練語(yǔ)言知識(shí)。這種任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情況相結(jié)合，鍛煉了他們分析問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　�。ㄈ�）運(yùn)用語(yǔ)言，強(qiáng)化新知

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了在實(shí)際生活中進(jìn)行交流。我讓每位學(xué)生出示一張自己日常生活的照片，并說(shuō)：“I’mhelpful。Ican…”或者說(shuō)：“I’mhappy。Ican…”通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约喝粘Ｉ�活的照片，引�?dǎo)他們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到為用而學(xué)，在用中學(xué)。

　　（四）應(yīng)用新知，拓展語(yǔ)言

　　通過(guò)多媒體呈現(xiàn)師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學(xué)生布置任務(wù)：從各種圖片中選擇，發(fā)揮想象力，用英語(yǔ)說(shuō)明你能用這些工具做什么？之后，我從屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生所選擇的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型造句。拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　　語(yǔ)言教學(xué)必須重視情感滲透。學(xué)習(xí)此課，我給學(xué)生布置作業(yè)：用句型“Ican…”寫出自己能幫助父母所做的事情。通過(guò)人文化、情感化的作業(yè)融入孩子對(duì)父母的愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學(xué)反思

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個(gè)詞組，并能在相關(guān)情景中運(yùn)用句型“Ican…”進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生通過(guò)照片展示活動(dòng)提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

　　1．注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　本節(jié)課把孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　2．抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中學(xué)。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說(shuō)。這是繼本冊(cè)第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō)，并欣賞新中國(guó)成立以后的當(dāng)代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

　　《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說(shuō)，應(yīng)讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過(guò)細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　B、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

　　C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生們的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

　　D、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合高二學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中ABD是重點(diǎn)，C是難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生們感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生們正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生們注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　①提問(wèn)法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　�、谧灾魈骄糠� --學(xué)生們實(shí)踐，鞏固提高。

　�、壅b讀法--反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色。

　�、苡懻摲�--積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　�、蓱夷罘�--帶著問(wèn)題，深入思考

　　⑹點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生們積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生們智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理�！币舱�如埃德加富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽覀児湃艘舱f(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學(xué)生們獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)對(duì)第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過(guò)做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的）。為了使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論，及學(xué)生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生們主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生們質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生們能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生們養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課

　　1、以詩(shī)導(dǎo)入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）

　　"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)。" （清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）

　　讓學(xué)生們考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結(jié)局，它們的`共同點(diǎn)是出人意料，合乎 情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生們?cè)谛β曋姓莆罩�識(shí)，在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說(shuō)大師，讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識(shí)，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

　　3、解題

　　《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來(lái)選入課本時(shí)，才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生們比較一下，這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生們明確了在小說(shuō)中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的，是一條項(xiàng)鏈，小說(shuō)的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開(kāi)的，因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說(shuō)的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生們留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì)是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息，這課書就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過(guò)課文的標(biāo)題。

　�。ǘ�）說(shuō)課文分析（以問(wèn)題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）

　　1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問(wèn)法，同是主要是為了解決目標(biāo)A）

　�、拧⑿≌f(shuō)在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？

　�、�、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請(qǐng)指出來(lái)。

　�、�、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語(yǔ)句，我要求大家在文中用筆勾畫出來(lái)。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。）

　�、取⒂腥苏f(shuō)“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然，沒(méi)有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會(huì)上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)。

　　2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

　　“假項(xiàng)鏈”，是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié)，也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分，它把小說(shuō)的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！弊尨蠹铱紤]最后說(shuō)明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊�？�?jīng)過(guò)討論學(xué)生們可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生們對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！庇纱宋易寣W(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生們見(jiàn)解獨(dú)特：他說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿�運(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎�！�…這樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo)C就滲透在其中了。

　�。ㄈ�）說(shuō)練習(xí)

　　1、說(shuō)課堂練習(xí)--表演場(chǎng)景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺(tái)即是舞臺(tái)，教材即是腳本，學(xué)生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問(wèn)題的積極性。《項(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生們給小說(shuō)續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生們上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景：課文開(kāi)始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生們的表演臺(tái)詞：這一段文字針對(duì)“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢�！�

　　A、老板，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？

　　B、你總是問(wèn)又不買！

　　A、這西紅柿多少錢一斤？

　　B、不要問(wèn)啦，你買不起的！

　　A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、這堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子。

　　A、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn)？

　　B、還再便宜？算了算了，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，而且能幫助學(xué)生們了解課文內(nèi)容，深化對(duì)文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，而且能解決目標(biāo)D

　　2、說(shuō)課后思考題

　　瑪?shù)贍柕轮�所以把贗品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會(huì)收藏價(jià)錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲(chǔ)藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈，竟會(huì)是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁�？⑷、就理而言，即使是�?duì)友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩�，又怎么好意思啟齒相問(wèn)呢？何況用畢還要?dú)w還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生們的視野，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。

　　五、說(shuō)板書

　　我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。

　　通過(guò)這個(gè)板書，學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡(jiǎn)練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面教學(xué)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天喜愛(ài)和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；

　　能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說(shuō)教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！彼�以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！保�而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　4、說(shuō)學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺(jué)性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎ�拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　（一）引秋（2分鐘）

　　教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　（二）誦秋（8分鐘）

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

　　一、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　二、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　三、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　四、 請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐�注，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）品秋（20分鐘）

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。

　�、僬页雒抗�(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

　�、谠�(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

　�、圻@首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

　�。�歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的`歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（四）寫秋（15分鐘）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩(shī)歌、名句。

　　設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

　�、谕瓿烧n后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　（五）、板書（略）

　　在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然篇幅短小，但是層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如現(xiàn)其色，如品其味的感覺(jué)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作才熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓特點(diǎn)觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、這篇課文通過(guò)描述楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以讀為本，以讀促進(jìn)理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。

　　2、《全日制義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到"要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生之間共同探究，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡吃什么水果？

　　2、（出示楊梅掛圖）看看老師給你們帶來(lái)了什么？（楊梅）

　　3、你吃過(guò)楊梅嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)楊梅是什么樣子的？

　　4、今天，我們接著學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。

　　（這里我聯(lián)系了實(shí)際生活導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ǘ�）揭示課題，質(zhì)疑

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、看到課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題：

　　① "我"的故鄉(xiāng)在什么地方？

　�、� 故鄉(xiāng)的楊梅有什么特點(diǎn)？

　　……

　　3、生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、" 我"的故鄉(xiāng)在哪里呢？（江南）

　　你是從哪個(gè)自然段知道的？（第一自然段）

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、師：這個(gè)自然段雖然只有一句話，但它既介紹了楊梅的產(chǎn)地，又點(diǎn)明了作者對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。這種寫法叫"開(kāi)門見(jiàn)山".

　�。ㄋ模� 學(xué)期4~6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

　　1、過(guò)渡：楊梅那么可愛(ài)，你想知道它是什么樣的嗎？課文哪些自然段寫到了楊梅的特點(diǎn)？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，我打破了原來(lái)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接進(jìn)入重點(diǎn)部分。）

　　2、自由讀4~6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡楊梅果的哪個(gè)方面？（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）

　　3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：

　�、龠@段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？

　　②作者是如何寫具體的？

　　③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。

　　5、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�、俳M長(zhǎng)指名讀第四自然段

　�、诮M長(zhǎng)匯報(bào)：這段寫了楊梅果的哪個(gè)方面？（形狀）

　　③作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢？

　�、艑�(duì)比兩句話。

　　A:楊梅圓圓的，遍身生著小刺。

　　B:楊梅圓圓的`，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　�、颇阆矚g哪句話？為什么？

　　6、感情朗讀

　�、俦磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)"顏色、味道"兩方面。

　�。�1）自學(xué)其他兩方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)（不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正）

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　�、賲R報(bào)第五自然段（顏色方面，作者先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉、果汁的顏色。）

　�、趨R報(bào)第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用了小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）

　�。�總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。）

　　（五） 學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、了解楊梅結(jié)果的時(shí)間

　�。�1）楊梅那么可愛(ài)，你們想吃嗎？你知道什么時(shí)候盛產(chǎn)的楊梅最多嗎？齊讀第三自然段。

　�。�2）你從哪個(gè)詞可以看出楊梅結(jié)果很多？

　　2、認(rèn)識(shí)楊梅樹(shù)，學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）楊梅又好看又好吃，那它怎樣生長(zhǎng)的呢？指名讀第二自然段

　�。�2）思考：你覺(jué)得這段中哪一句寫得好？為什么？（重點(diǎn)理解"貪婪"、"吮吸""甘露""狹長(zhǎng)"等詞語(yǔ)。）

　�。�3） 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作者用擬人的手法，把楊梅當(dāng)作人來(lái)寫，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

　�。�六） 總結(jié)寫法，課后拓展。

　　1、作者為什么能把楊梅寫得這樣具體、生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　A生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)故鄉(xiāng)的楊梅

　　B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察

　　C生：因?yàn)樽髡吣馨错樞�，抓住楊梅的特點(diǎn)

　　2、練筆

　　（1）介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充。

　�。�2）用一兩段話寫下來(lái)。

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