寫與尊嚴(yán)有關(guān)的作文

　　【篇一：區(qū)普法中期信訪工作總結(jié)】

　　目前，我區(qū)“xxxx”普法已進(jìn)入中期階段，根據(jù)過(guò)去普法工作的結(jié)果和“xxxx”普法開展的情況，個(gè)人說(shuō)幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　普法工作是實(shí)施依法治國(guó)基本方略，加強(qiáng)社會(huì)主義民主法制建設(shè)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)性工作。自1986年實(shí)施普法規(guī)劃以來(lái)，我國(guó)的普法工作積累了大量經(jīng)驗(yàn)，取得了很大成就，公民法律意識(shí)明顯增強(qiáng)，法治化水平顯著提高。但是，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民主法制進(jìn)程不斷加快，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了很大的變化，不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)與精神文化需求，使人們對(duì)法制宣傳教育工作提出了更高的要求。在這樣的背景下，我們要立足新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變舊觀念，確立新思路，把握根本需求，研究?jī)?nèi)在規(guī)律，不斷實(shí)現(xiàn)普法工作的新突破和新跨越。

　　一、明確普法需求的導(dǎo)向性和針對(duì)性

　　普法對(duì)象是普法的主體，普法活動(dòng)應(yīng)圍繞主體展開。“供需對(duì)路”是實(shí)現(xiàn)普法目標(biāo)的前提。以往的普法實(shí)踐存在較大的主觀性，缺乏對(duì)普法對(duì)象需求的充分了解，導(dǎo)致普法活動(dòng)與普法對(duì)象實(shí)際情況無(wú)法完全契合，內(nèi)容上“一鍋煮”，方法上“一刀切”，要求上“一律化”，陷入所教非所需的尷尬局面，難以達(dá)到預(yù)期的效果。新時(shí)期的普法工作更要求我們要突出針對(duì)性和時(shí)效性，根據(jù)普法對(duì)象的年齡、性別、學(xué)歷、職業(yè)、收入、地域等程度，扎實(shí)開展調(diào)研工作，廣泛征求普法對(duì)象的意見和建議，全面掌握各群體的普法需求。在此基礎(chǔ)上，加以深入分析、認(rèn)真研究，科學(xué)細(xì)分普法對(duì)象，分類梳理普法需求，并遵循“具體問(wèn)題具體分析”的原則，根據(jù)不同對(duì)象的認(rèn)知層次、職業(yè)特性、文化背景等特點(diǎn)，制定相應(yīng)的個(gè)性化普法方案，進(jìn)行分層指導(dǎo)，按需施教，力求有的放矢，從而能夠確保普法活動(dòng)與普法需求的合理匹配。

　　二、力求普法形式的多樣性和互動(dòng)性

　　普法形式的選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到普法的實(shí)際效果。隨著改革開放的深入、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的思想觀念也發(fā)生了重大變化，其對(duì)普法形式的要求也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。簡(jiǎn)單、生硬的傳統(tǒng)普法形式亟待革新，以便使其迸發(fā)新的活力。

　　以往普法實(shí)踐在形式的選擇上，存在以下不足：一是單方主導(dǎo)，多屬填鴨式、灌輸式，普法對(duì)象處于被動(dòng)接受狀態(tài)，參與的機(jī)會(huì)和渠道有限，不能充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性;二是形式呆板，如語(yǔ)言枯燥、抽象，不夠生動(dòng)，缺乏吸引力，易導(dǎo)致抵觸心理，加之以開設(shè)講座、擺攤咨詢、發(fā)放資料等常規(guī)方式居多，易產(chǎn)生學(xué)法疲勞;三是渠道單一，在傳播載體的選擇上，大多采用宣傳手冊(cè)、法律資料、標(biāo)語(yǔ)、橫幅等靜態(tài)平面的媒介，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位、立體式覆蓋;四是簡(jiǎn)單說(shuō)教，為普法而普法，未能使普法與行政、司法、執(zhí)法等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，造成群眾對(duì)法律實(shí)用價(jià)值認(rèn)識(shí)的難到位。

　　現(xiàn)今開展的“xxxx”普法筆者認(rèn)為則應(yīng)在批判繼承、充分運(yùn)用傳統(tǒng)普法的有效手段和方式的同時(shí)，積極創(chuàng)新，使得普法形式不僅靈活多樣，具有較強(qiáng)的吸引力、感染力，而且有深度、有聲勢(shì)、有影響，大大提高普法實(shí)效性：一是過(guò)程互動(dòng)化，由包括普法者、普法對(duì)象在內(nèi)的各利益相關(guān)者，共同參與普法活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程中，不僅安排分組討論，鼓勵(lì)普法對(duì)象自由發(fā)表、相互交流個(gè)人觀點(diǎn)，而且提供開放式自由提問(wèn)的機(jī)會(huì)，由普法者耐心傾聽，詳細(xì)解答;二是形式生動(dòng)化，注意語(yǔ)言通俗易懂、形象生動(dòng)，使之樂于接受、易于理解。將普法融入文學(xué)、戲劇、繪畫、雕塑、音樂中去，推出一系列法治文藝作品，讓人們?cè)谙硎芊ㄖ挝幕�大餐的同時(shí)，無(wú)形之中被感染滲透，潛移默化;三是載體多樣化，綜合運(yùn)用各種媒介，拓展覆蓋面，擴(kuò)大普法效應(yīng)，如運(yùn)用電視、戶外廣告、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、公共場(chǎng)所大型電子顯示屏，使法律普及無(wú)處不在;四是環(huán)節(jié)服務(wù)化，確立服務(wù)為先，在服務(wù)中引導(dǎo)的思路。寓普法于服務(wù)之中，于執(zhí)法、行政、信訪、咨詢、調(diào)解，復(fù)議、訴訟等過(guò)程之中，于法治實(shí)踐之中，致力于解決人民群眾密切關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)熱情周到的工作，增強(qiáng)普法滲透力，提升普法實(shí)效。

　　三、注重普法內(nèi)容的系統(tǒng)性和豐富性

　　普法內(nèi)容是普法活動(dòng)的核心部分，是普法取得成效的關(guān)鍵。以往在普法內(nèi)容的選擇上缺少統(tǒng)籌思維，造成內(nèi)容單一貧乏，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是重時(shí)事型法律、輕實(shí)用型法律。以往我們?cè)谄辗ㄐ麄魃细�注重宣傳新頒布的法律法規(guī)和一些主要的法律法規(guī)，卻忽略了人們急需的法律法規(guī)的普及，忽略了人們?nèi)绾问褂梅�律的普及，造成人們處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的法律能力不足;二是重義務(wù)性規(guī)范、輕權(quán)利性規(guī)范。過(guò)多宣傳法律本身在強(qiáng)制性、禁止性的功能，使人們對(duì)法律產(chǎn)生了一種敬畏感，認(rèn)為法律是設(shè)置障礙、加重負(fù)擔(dān)的，從而自覺不自覺地選擇規(guī)避法律，使法的作用在發(fā)揮上打了折扣;三是重實(shí)體法、輕程序法。通常對(duì)規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)或職權(quán)和職責(zé)為主的法律宣傳的較多，而對(duì)以保證權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)施或職權(quán)和職責(zé)得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹鞯姆�律宣傳的則較少，人民群眾對(duì)維護(hù)自己權(quán)利的合理、正當(dāng)?shù)耐緩胶统绦蛑�之甚少，一遇到侵�?quán)就不知所措，要么采取強(qiáng)制手段，實(shí)施私力救濟(jì)，要么采取上訪手段，尋求行政救濟(jì);四是重條文宣傳、輕理念啟發(fā)。偏重于對(duì)具體條文的宣傳，對(duì)法律精神宣傳的不夠，致使群眾對(duì)法律的理解僅停留于文字表面，過(guò)于膚淺，對(duì)法律的靈魂和精髓認(rèn)識(shí)不夠透徹，自然較難樹立法律理念。

　　因此，今后普法工作在內(nèi)容的選擇上，要更加注重系統(tǒng)性，突出層次性，增強(qiáng)適應(yīng)性，力求全方位、多角度展現(xiàn)法律，以期實(shí)現(xiàn)人民群眾自覺遵守法律、自如運(yùn)用法律的目的：一是在全面普及各類法律法規(guī)基礎(chǔ)上，緊緊抓住人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)普及憲法、與規(guī)范經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的法律、與群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)，整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公平正義的相關(guān)法律法規(guī)，使這些惠及廣大群眾的法律法規(guī)家喻戶曉;二是堅(jiān)持義務(wù)性規(guī)范和權(quán)利性規(guī)范的普及并重。在普及義務(wù)性規(guī)范的同時(shí)，加強(qiáng)權(quán)利性規(guī)范的普及力度，使人們充分認(rèn)識(shí)到，法律既規(guī)定了大量的義務(wù)，更賦予了廣泛的權(quán)利，法律是保障權(quán)益的最有力的武器;三是堅(jiān)持對(duì)實(shí)體法和程序法的普及并重。讓群眾通過(guò)進(jìn)一步了解程序法的法律知識(shí)，能夠掌握基本的法務(wù)操作常識(shí)，學(xué)會(huì)選擇合法的途徑、適用正確的程序，維護(hù)合法正當(dāng)權(quán)利;四是大力宣傳法律精神。通過(guò)揭示法的真諦，促使人們進(jìn)一步感悟立法的宗旨，了解立法為民的立場(chǎng)，從而在心中油然而生尊崇法律的情感，自覺把法律內(nèi)化為日常的行為準(zhǔn)則，改變用“唯拳”來(lái)維權(quán)的方式，最終實(shí)現(xiàn)提高法律素養(yǎng)、培養(yǎng)法治精神、塑造法律信仰的有機(jī)統(tǒng)一。

　　四、推進(jìn)普法機(jī)制完善性和長(zhǎng)效性

　　普法工作的長(zhǎng)期性決定了要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)，必須在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，以建立長(zhǎng)效工作機(jī)制作為保障，促進(jìn)普法工作走上常態(tài)化、規(guī)范化軌道。

　　在后期的普法工作中要積極探索工作機(jī)制創(chuàng)新：

　　一是完善監(jiān)督考核機(jī)制。以推動(dòng)普法長(zhǎng)效化為目標(biāo)，將普法工作納入年度目標(biāo)考核管理體系，做到有督查、有驗(yàn)收。將領(lǐng)導(dǎo)干部普法工作政績(jī)進(jìn)行考評(píng)，作為年度考核重要內(nèi)容和領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)晉升、降免、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)之一。

　　二是完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。隨著普法工作的不斷深入，法制宣傳教育的層次不斷提升，覆蓋面不斷加大，方式方法不斷創(chuàng)新，手段途徑不斷豐富，經(jīng)費(fèi)缺口也不斷加大，經(jīng)費(fèi)的保障是否到位將直接影響法宣工作的效率與質(zhì)量，因此要從根本上解決普法經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，保障普法教育活動(dòng)正常開展，配齊配強(qiáng)普法基本設(shè)施，以提高普法的工作效率。

　　三是完善隊(duì)伍管理機(jī)制。要建立一支高素質(zhì)的普法骨干隊(duì)伍，必須建立新的科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行輪訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍思想政治建設(shè)和業(yè)務(wù)知識(shí)建設(shè)，提高普法技能，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高法制宣傳教育工作者的宣傳能力和水平，提高普法工作的社會(huì)效果。四是建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。一方面，充分發(fā)揮公、檢、法、司各級(jí)各類人民調(diào)解組織和律師事務(wù)所、法律服務(wù)所這些機(jī)構(gòu)貼近基層的優(yōu)勢(shì)，積極在生產(chǎn)、生活中為群眾釋疑解惑、息訴止紛，提供優(yōu)質(zhì)、高效、便利的法律服務(wù)。另一方面，積極整合法制教育資源，動(dòng)員組織廣大法律志愿者開展法制宣傳教育，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)提供全方位、優(yōu)質(zhì)、高效的法律服務(wù)和法制保障。

　　有一句名言：法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的心里。普法活動(dòng)，就是要通過(guò)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施，通過(guò)人大的監(jiān)督和檢查，通過(guò)社會(huì)力量的共同參與，使社會(huì)主義法治理念和法治精神真正滲透到人們的頭腦里去，使全社會(huì)信仰法律、崇尚法律、遵守法律和維護(hù)法律，使政府機(jī)關(guān)尊重法律和敬畏法律，使擁有現(xiàn)代法律意識(shí)的社會(huì)公眾積極有效地監(jiān)督政府嚴(yán)格依法辦事、依法行政，監(jiān)督司法機(jī)關(guān)公正司法。

　　【篇二：課堂教學(xué)改革信訪工作總結(jié)】

　　“一個(gè)百萬(wàn)人口的大縣，教育質(zhì)量怎么能止步難進(jìn)?問(wèn)題出在哪里?如何向父老鄉(xiāng)親交代?”岳池縣教育局負(fù)責(zé)人在2012年秋季校長(zhǎng)會(huì)上的一串反問(wèn)，引發(fā)了教育系統(tǒng)干部職工對(duì)全縣教育現(xiàn)狀的深刻反思。“以課堂為載體，以課改為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，這是我們?nèi)�縣教育人今后工作的突破口，”該負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，“一定要把課改工作深入推進(jìn)”。

　　課堂教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育和提升教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，一直以來(lái)，xx縣堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教育思路，突出引領(lǐng)示范，向課堂要質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保了全縣課改工作持續(xù)、深入、有效。

　　創(chuàng)新教育觀念，反對(duì)“說(shuō)空話”，讓課改理念更入心

　　xx縣堅(jiān)持走“理論引導(dǎo)實(shí)踐”、“模式帶動(dòng)課改”的課堂教學(xué)改革之路，堅(jiān)決反對(duì)課改“喊空口號(hào)”，按照“學(xué)一家，融百家，成自家”的思路，借鑒國(guó)內(nèi)外新課程改革成功經(jīng)驗(yàn)，制定了《岳池縣教育局深入推進(jìn)中小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，明確了全縣課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、改革思路、工作安排、工作要求，提出了“以學(xué)定教，三效同堂”課改總要求，制定了“目標(biāo)導(dǎo)航，問(wèn)題引領(lǐng)”教改模式和基本思路。全縣多次召開課改工作專題會(huì)、推進(jìn)會(huì)、報(bào)告會(huì)，在中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師中牢固樹立“課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，只有抓好課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，才能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量”的課改理念，并敦促在實(shí)踐中抓落實(shí)。

　　“今后的‘通識(shí)性培訓(xùn)’、‘學(xué)科培訓(xùn)’等繼續(xù)教育的重點(diǎn)都要放在課改上!”該縣教育局對(duì)繼續(xù)教育工作提出了新的要求。為確保全縣課改工作謀實(shí)事、做實(shí)功、務(wù)實(shí)效，全縣堅(jiān)持在課改理論宣講、培訓(xùn)帶動(dòng)上下工夫，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，努力暢通師資培訓(xùn)渠道，推動(dòng)教師素質(zhì)持續(xù)提升，讓創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的深入人心。與省、市教科所等教育科研機(jī)構(gòu)和課改先進(jìn)地區(qū)教研部門、學(xué)校取得了長(zhǎng)期聯(lián)系，積極派遣教師外出學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課改教育理念，踐行高效課堂;在近兩年的暑期培訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)全員教師課改培訓(xùn)，連續(xù)邀請(qǐng)四川大學(xué)、西南大學(xué)等高校的課改專家或名師來(lái)岳池培訓(xùn)指導(dǎo)，傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師課改素養(yǎng)和專業(yè)水平的持續(xù)提升。

　　創(chuàng)新推進(jìn)舉措，反對(duì)“假大空”，讓課改行動(dòng)更有效

　　據(jù)介紹，在課改推進(jìn)中，最大的困難是大部分教師缺少課程意識(shí)，備課方式未能適應(yīng)新課程改革的要求，教學(xué)教研不能從學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中去深入研究真問(wèn)題。于是，全縣緊盯困難，找準(zhǔn)癥結(jié)，增添措施，深化“以學(xué)定教，三效同堂”的課改總思路，鼓勵(lì)各校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)了課改工作從“有形”向“有效”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了高效課堂的進(jìn)程。

　　組建“獻(xiàn)課團(tuán)”，推動(dòng)示范引領(lǐng)。全縣挑選了觀念新、方法新、效果好，在競(jìng)教中榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)或市級(jí)二等獎(jiǎng)及以上的教師34人，組建了岳池縣課改“獻(xiàn)課團(tuán)”。在今年6月、7月的全縣教師課改技能培訓(xùn)中，全縣邀請(qǐng)700余名骨干教師觀摩了縣課改獻(xiàn)課團(tuán)成員的三堂課改觀摩課。“三位獻(xiàn)課團(tuán)老師的課改示范課很成功，特色鮮明，效果顯著，讓我們直觀感受到”三效同堂“的課堂教學(xué)模式，真是開了眼界，有信心上好一堂課改課了!”參加培訓(xùn)的賽龍初中骨干教師余貴林感慨道。該縣還積極組織錄制獻(xiàn)課團(tuán)成員的課堂教學(xué)實(shí)錄，預(yù)計(jì)今年12月底前將視頻資源上掛網(wǎng)站供教師下載觀摩學(xué)習(xí)。

　　展示“示范課”，推動(dòng)全員參與。去年10月至12月，全縣學(xué)校先后召開了課改工作匯報(bào)會(huì)，促進(jìn)了基層校際間的互動(dòng)交流。全縣共有52所學(xué)校承辦了校際間課改展示活動(dòng)，參與教師3200余人，展示課改示范課700余節(jié)。各校還從本校教師中挑選一名優(yōu)秀教師作為典型為全校上示范課，并邀請(qǐng)聯(lián)系股室、教科室、課改辦人員參會(huì)指導(dǎo)，形成了全員培訓(xùn)效應(yīng)，全縣共有112人開展了引領(lǐng)性示范課，以評(píng)帶培人員5000余人。

　　編制《教與學(xué)設(shè)計(jì)案》，推動(dòng)資源共享。從2014年秋季開始，全縣義務(wù)教育階段的小學(xué)三年級(jí)到初中三年級(jí)全部試用縣教育局統(tǒng)一編寫的《教與學(xué)設(shè)計(jì)案》，它分為課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后應(yīng)用深化三個(gè)階段，充分體現(xiàn)了課改的基本特征。該書通過(guò)“以案導(dǎo)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂效力起到了重要的保障作用。

　　堅(jiān)持“以賽促改”，推動(dòng)互通融合。全縣結(jié)合各校實(shí)際，以教改為中心，開展多種形式的公開課活動(dòng)，探索設(shè)計(jì)案的課堂有效教學(xué)模式。新教師的“三年成長(zhǎng)課” (第一年后上成合格課、第二年后能上優(yōu)質(zhì)課、第三年后能上示范課)、骨干教師的風(fēng)采展示課、基于電子白板應(yīng)用下的教學(xué)大賽等活動(dòng)，已成為助推教師專業(yè)發(fā)展的有力舉措，推動(dòng)了學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，優(yōu)選了教學(xué)能手，激發(fā)了教師課改熱情。全縣范圍內(nèi)開展了“教學(xué)論壇”、“經(jīng)驗(yàn)交流”等多種形式的教研活動(dòng)，為學(xué)校課改工作搭建有深度意義的交流平臺(tái)，為學(xué)校課堂教學(xué)改革增添了活力。

　　優(yōu)選“先進(jìn)典型”，推動(dòng)示范帶領(lǐng)。通過(guò)2年多的不斷努力，全縣共優(yōu)選31所課改示范校。涌現(xiàn)出了xx中學(xué)的“三環(huán)六步教學(xué)法”、岳池一中的“問(wèn)題引領(lǐng)，三段教學(xué)”、羅渡中學(xué)的“三課型”教學(xué)法、賽龍初中的“自主學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)模式”、實(shí)驗(yàn)學(xué)校“五見課堂”等具有一定影響力的課改示范學(xué)校，各學(xué)校也通過(guò)縱橫評(píng)比，激優(yōu)促劣，優(yōu)選了一大批課改示范班。按照全縣的統(tǒng)一安排，每期各學(xué)校的示范班將在原有基礎(chǔ)上遞增20%，并落實(shí)一名校領(lǐng)導(dǎo)督促各班的課改教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)全縣每個(gè)班都達(dá)到上好合格的課改課目標(biāo)。

　　抓實(shí)督導(dǎo)檢查，反對(duì)“走過(guò)場(chǎng)”，讓課改監(jiān)管更有力

　　為加大對(duì)課改的督導(dǎo)檢查的管理力度，打破“上面喊破嗓子，下面打著幌子”的不良局面，全縣形成了教育局→督導(dǎo)責(zé)任區(qū)→學(xué)校、教育局→縣教研室→學(xué)校、教育局→課改辦→學(xué)校的三條監(jiān)督管理線。督導(dǎo)檢查以課堂為突破口，做到一看常規(guī)，二看課堂，進(jìn)校必聽課、聽課必點(diǎn)評(píng);同時(shí)堅(jiān)持周查月報(bào)，以查促改，狠抓課改工作的落實(shí)，堅(jiān)決杜絕檢查形式化、走過(guò)場(chǎng)，確保了事事有人做，事事有人管，事事有人評(píng)。為及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)校對(duì)課改工作落實(shí)的消極觀念，全縣還對(duì)督導(dǎo)檢查中課改推進(jìn)不得力的學(xué)校進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)，有力推動(dòng)了各校“強(qiáng)管理、添措施、提質(zhì)量”，積極投身全縣課程改革發(fā)展的新實(shí)踐。

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