淺談一年級學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
音樂有“樂感”，語文有“語感”，數(shù)學(xué)也有“數(shù)感”。什么是數(shù)感？數(shù)感是人對數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法作出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題作出有用的策略。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。怎樣培養(yǎng)一年級小學(xué)生的數(shù)感呢？一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，建立數(shù)感
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。它來源于生活，并應(yīng)用于生活。因此教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)歷、體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，建立數(shù)感。
二、開展游戲活動，發(fā)展數(shù)感
學(xué)生在頭腦中一旦形成對數(shù)的意義的理解，就會有意識地運(yùn)用它們理解和認(rèn)識有關(guān)的問題，從而逐步強(qiáng)化數(shù)感�！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨裕绻诳菰锏臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入游戲的成分，最能引起學(xué)生的興趣。有了興趣，孩子們就樂意學(xué)、主動學(xué)。
三、通過動手實(shí)踐，強(qiáng)化數(shù)感
“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，智慧的鮮花是開在手上的�！毙睦韺W(xué)研究表明，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式。因此，我在教學(xué)時(shí)，特別注重對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在動手操作的過程中建立數(shù)感。
在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的數(shù)感體驗(yàn)。 小學(xué)生在動手操作時(shí)，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識數(shù)。低年級學(xué)生主要通過對實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。通過實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。
動手操作活動就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過程。學(xué)生通過動手操作、動口說、動腦想等實(shí)踐探索活動獲取數(shù)學(xué)知識。這樣，把數(shù)感培養(yǎng)落實(shí)到具體的操作活動中，可使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，強(qiáng)化數(shù)感。
總之，數(shù)感是一個嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它需要教師在長期的教學(xué)中，創(chuàng)造性運(yùn)用教材，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高對數(shù)學(xué)的感知能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸社會，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)自己對問題的看法，用不同的方式思考和解決問題，這無疑有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著數(shù)感的建立、發(fā)展和強(qiáng)化，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就會有所提高。
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