淺談低段數(shù)學(xué)中計(jì)算題的有效教學(xué)
低年級(jí)孩子，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，思維定勢(shì)也不明顯，計(jì)算出錯(cuò)的偶然性和隨意性很大。特別是一年級(jí)的孩子剛從幼兒園上來(lái)，他們感知和注意力的發(fā)展不夠成熟，還存在著很大的無(wú)意性，感知是比較籠統(tǒng)的。在計(jì)算教學(xué)中，不少學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。找學(xué)生分析原因時(shí)，往往把錯(cuò)誤的理由歸結(jié)為“粗心、馬虎”。 在平常的教學(xué)中，家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是：孩子粗心怎么辦？這令家長(zhǎng)們大傷腦筋。其實(shí)，簡(jiǎn)單的外部現(xiàn)象背后有著內(nèi)在的心理原因，粗心并不是偶然發(fā)生的。跟據(jù)平時(shí)的教學(xué)觀察再結(jié)合家長(zhǎng)的反應(yīng)，我認(rèn)真去分析了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本及數(shù)學(xué)試卷等，把學(xué)生在計(jì)算中的出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因歸納為以下幾點(diǎn)。一、題目強(qiáng)度不夠適中
心理學(xué)的研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)和情緒為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳背景。強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)造成不良影響。加上學(xué)生在做題時(shí)急于求成，注意力不集中，觀察不仔細(xì)等原因，致使在計(jì)算題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。
二、思維定勢(shì)帶來(lái)的消極影響
小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易受到思維定勢(shì)等強(qiáng)信息的持續(xù)作用，因此會(huì)在大腦中留下深刻的印象。當(dāng)碰到類似的外來(lái)信息時(shí)，原有的強(qiáng)信息便會(huì)被激活，產(chǎn)生干擾，造成計(jì)算錯(cuò)誤。
三、不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響
小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中產(chǎn)生的不良心態(tài)有兩種：一是輕視心理，表現(xiàn)為對(duì)計(jì)算缺乏足夠的重視，特別是一些后進(jìn)生，而一些優(yōu)等生則忽視了對(duì)計(jì)算題的分析、計(jì)算完畢后的檢查驗(yàn)算從而造成錯(cuò)誤。二是畏難心理。每當(dāng)看到計(jì)算步驟繁多或數(shù)字較大的試題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏恒心、耐心和信心。
四、受到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響
如計(jì)算時(shí)書寫馬虎，字跡潦草，常常把0寫作6或是把6寫作0；無(wú)論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿動(dòng)筆；有的作業(yè)不愿做在作業(yè)本上，而是做在教科書上或試卷背面，甚至手背上；計(jì)算時(shí)不看清題目就下筆的也不在少數(shù)，有些甚至題目也不讀，就下筆做了，也有一些把題目漏看，兩道不同題型的題當(dāng)作同一種類型在做。
五、多受負(fù)遷移的影響
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到已學(xué)知識(shí)的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識(shí)促進(jìn)知識(shí)的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。 六、 注意力不集中
以偏概全。小學(xué)生不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力，造成計(jì)算中不少的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的時(shí)候，重點(diǎn)注意新學(xué)的方法，往往造成口算的錯(cuò)誤，或者注意新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在計(jì)算的過(guò)程中忽略了原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特征決定了他們做事的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。
根據(jù)上述原因，要減少一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算差錯(cuò)，提高計(jì)算的正確率，在教學(xué)中就必須針對(duì)實(shí)際情況，采取可行的方法進(jìn)行矯正，應(yīng)防患于未然。
1. 加強(qiáng)思想教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)提高計(jì)算正確率的愿望。
學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。家長(zhǎng)和老師還應(yīng)多多追問(wèn)他們犯錯(cuò)誤背后的理由，別讓粗心的幌子掩蓋了問(wèn)題的真相，錯(cuò)失教育的良機(jī)。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在測(cè)驗(yàn)后的試卷分析中，要學(xué)生做下面兩件事：①計(jì)算出由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。②找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通過(guò)這樣方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計(jì)算方法錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真看題，字跡了草，不檢驗(yàn)等一些不良習(xí)慣所造成。
2. 明確計(jì)算的重要意義。
告訴學(xué)生計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生明白做好計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
3．抓好新知教學(xué)，減少負(fù)遷移的影響。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，由于先入為主，正確的第一感覺(jué)非常重要。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，要重視新知教學(xué)，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候第一時(shí)間在頭腦里形成準(zhǔn)確、清晰的印象。第一印象的清晰對(duì)于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性有非常重要的作用。
4． 學(xué)會(huì)觀察算式的特征。
教會(huì)學(xué)生觀察算式的特征，不要被算式的表象輕易迷惑，要仔細(xì)看清楚算式中的運(yùn)算順序和運(yùn)算符號(hào)�？辞宄莻�(gè)位加個(gè)位，十位加十位。在加、減法中的進(jìn)退“1”要牢記。
5． 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教會(huì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、及時(shí)驗(yàn)算、仔細(xì)檢查的習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步形成注意力集中的思維特征。
計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確快速的計(jì)算是我們的主要任務(wù)，采取多樣有效方法，幫助孩子明確算理，要強(qiáng)化計(jì)算準(zhǔn)確率和速度提高的訓(xùn)練。更要加強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
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