職業(yè)院校技能大賽熱背后的“冷思考”
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，是教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)以及有關(guān)行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方共同舉辦的一項(xiàng)公益性、全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)。每年舉辦一屆。下面是小編為大家整理的職業(yè)院校技能大賽熱背后的“冷思考”，歡迎閱讀！
職業(yè)院校技能大賽的舉辦對(duì)職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)改革、校企深度融合、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展都具有積極的意義。但在組織比賽中，各學(xué)校為了取得比賽第一的成績(jī)，往往容易陷入一些誤區(qū)，技能大賽熱背后折射出一些功利化傾向。因此，必須設(shè)法避免這些誤區(qū)，防止技能大賽功利化傾向，才有可能達(dá)到技能大賽的真正目的，更好地提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。
技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要形式，同時(shí)已成為各級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽已對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。但在技能大賽熱的背后也折射出了一些功利化的傾向，有待于我們作出理性的思考。
一、技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)
1、技能大賽提升了職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)水平。
技能大賽讓職校教師發(fā)自?xún)?nèi)心地感慨：需要改變的不僅僅是學(xué)生，還有老師自己。學(xué)生選手的層層選拔和專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)，使得教師成為教練員、陪練員，教師要從原來(lái)完成書(shū)本上的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向參與工作過(guò)程的“做”的任務(wù)。
2、技能大賽為校企深度融合提供了紐帶。
大賽不僅是職業(yè)院校師生技能展示的舞臺(tái)，也是推進(jìn)校企深度融合的紐帶。很多參賽院校從校、省級(jí)賽事選拔開(kāi)始，就與企業(yè)展開(kāi)了積極合作，這樣，在學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個(gè)很好的對(duì)接。
3、技能大賽提高了全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度。
由于大賽提倡開(kāi)放，不僅行業(yè)企業(yè)紛紛組團(tuán)前來(lái)參觀，很多學(xué)生和家長(zhǎng)也慕名而來(lái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)了解到職業(yè)教育的辦學(xué)水平，增強(qiáng)了選擇職業(yè)教育的信心。
二、技能大賽折射的功利化傾向
1、“精英教育”傾向。
由于技能大賽可以擴(kuò)大學(xué)校知名度，提高學(xué)校的社會(huì)地位，吸引更多更好的生源。因此各職業(yè)院校全力以赴抓競(jìng)賽，舉全校之力抓大賽，推行“精英教育”。學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個(gè)別有希望參加大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向，這與國(guó)家開(kāi)展技能大賽的初衷是相悖的。
2、“應(yīng)賽教育”傾向。
由于技能大賽受到了空前的重視和追捧，個(gè)別學(xué)校和地方，只看獎(jiǎng)牌和名次，給學(xué)校和老師下指標(biāo)、定任務(wù)，而各級(jí)各類(lèi)比賽時(shí)間跨度長(zhǎng)，選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對(duì)正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的�！皯�(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”、“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向凸顯，從而走向“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。
3、“技能教育”傾向。
職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。技能大賽的側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，單純只抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實(shí)際操作賴(lài)以支撐的理論知識(shí)以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而從以往職業(yè)教育注重傳授理論而忽略實(shí)踐走向注重技能而忽略理論的另一種極端。
4、“公關(guān)輔助”傾向。
由于個(gè)別地方教育主管部門(mén)以獎(jiǎng)牌和名次作為評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)校不惜代價(jià)爭(zhēng)名次，甚至不擇手段進(jìn)行大賽“公關(guān)”，以此作為輔助手段提高奪金的概率，尤其在一些主觀評(píng)判較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)和項(xiàng)目上，出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)。雖然這是極個(gè)別的現(xiàn)象，但由此造成的影響是十分惡劣的，這使比賽缺乏公平性和嚴(yán)肅性，從而挫傷師生參賽的積極性。
三、防止技能大賽功利化的應(yīng)對(duì)策略
1、要建立統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)舉辦制度。
職業(yè)教育技能競(jìng)賽應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步形成逐級(jí)舉辦的格局。在各職業(yè)院校普遍舉辦技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，通過(guò)層層選拔的方式，最后由省級(jí)技能大賽的優(yōu)秀選手參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。校級(jí)技能競(jìng)賽由學(xué)校組織，各級(jí)教育部門(mén)分別負(fù)責(zé)組織相應(yīng)級(jí)別的技能大賽，并負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織參加上一級(jí)別的技能大賽。
2、要建立全員參與、定期舉辦制度。
舉辦職業(yè)教育技能競(jìng)賽的目的是提升全體職業(yè)學(xué)校師生的專(zhuān)業(yè)技能水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，職業(yè)教育技能競(jìng)賽必須實(shí)現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，努力做到“專(zhuān)業(yè)全部覆蓋，師生全員參與”，覆蓋每所職業(yè)院校、每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每名學(xué)生和每位教師。堅(jiān)持定期舉辦。
3、要建立校企合作、行業(yè)參與制度。
充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技能競(jìng)賽中的作用，積極聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)舉辦技能競(jìng)賽。用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接；積極引進(jìn)企業(yè)最新設(shè)備，支持服務(wù)技能大賽；聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員，參與技能大賽評(píng)判；鼓勵(lì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘，推薦選手優(yōu)先就業(yè)。
四、大賽承辦與公平性問(wèn)題
隨著職業(yè)院校技能大賽規(guī)模的擴(kuò)大和影響力的提升，大賽的承辦成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一些大賽往往選擇由某所參賽學(xué)校承辦，這可能導(dǎo)致東道主學(xué)校占據(jù)“天時(shí)地利人和”的優(yōu)勢(shì)，從而影響比賽的公平性。此外，比賽設(shè)備通常源自指定的贊助商、品牌和型號(hào)，這也可能引發(fā)關(guān)于設(shè)備選擇是否公正、是否有利于特定參賽學(xué)校的質(zhì)疑。
五、教學(xué)資源分配問(wèn)題
為了在大賽中取得好成績(jī)，一些職業(yè)院�？赡軙�(huì)投入大量資源用于賽前訓(xùn)練。這包括停課強(qiáng)化訓(xùn)練、占用全體學(xué)生“共享”的師資和實(shí)訓(xùn)工位等教學(xué)資源。這種做法雖然可能短期內(nèi)提升參賽學(xué)生的技能水平，但長(zhǎng)期來(lái)看，它可能對(duì)其他未參賽學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成不利影響，導(dǎo)致教學(xué)資源的分配不均。
六、指導(dǎo)教師的工作壓力與倦怠問(wèn)題
從市賽到國(guó)賽，輔導(dǎo)時(shí)間往往長(zhǎng)達(dá)大半年甚至更久。比賽項(xiàng)目和比賽內(nèi)容不斷變化，比賽難度也逐年遞增，這對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)構(gòu)成了巨大的思想壓力和工作負(fù)擔(dān)。此外，由于比賽成績(jī)往往被視為職校辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平的標(biāo)桿，指導(dǎo)教師還面臨著來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的期望壓力。這種長(zhǎng)期的高壓狀態(tài)可能導(dǎo)致指導(dǎo)教師出現(xiàn)工作倦怠，影響他們的教學(xué)積極性和創(chuàng)造力。
七、參賽學(xué)生的熱情與參與度問(wèn)題
雖然職業(yè)院校技能大賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示技能和交流經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，但長(zhǎng)期的賽前訓(xùn)練和枯燥重復(fù)的訓(xùn)練內(nèi)容可能會(huì)消磨學(xué)生的參賽熱情。此外，由于比賽結(jié)果的不確定性，一些學(xué)生在面對(duì)巨大的訓(xùn)練壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)可能會(huì)感到迷茫和焦慮。這種心理狀態(tài)不僅可能影響他們的比賽表現(xiàn)，還可能對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活造成負(fù)面影響。
八、大賽的商業(yè)化與功利化傾向
隨著職業(yè)院校技能大賽的商業(yè)化程度不斷提高，一些贊助商和利益相關(guān)方可能會(huì)試圖通過(guò)贊助比賽來(lái)影響比賽結(jié)果或獲取其他利益。這種商業(yè)化傾向可能導(dǎo)致大賽的功利化，使比賽失去其原有的教育和交流意義。
九、改進(jìn)建議
針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下改進(jìn)建議：
加強(qiáng)大賽的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制，確保比賽的公平性和公正性�？梢砸氲谌綑C(jī)構(gòu)對(duì)比賽進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，確保比賽設(shè)備、比賽規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的公正性。
合理分配教學(xué)資源，避免過(guò)度集中于賽前訓(xùn)練�？梢蕴剿鹘⒏庸�、合理的資源分配機(jī)制，確保所有學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
關(guān)注指導(dǎo)教師的身心健康和工作壓力問(wèn)題，為他們提供更多的支持和幫助�？梢越⒅笇�(dǎo)教師培訓(xùn)體系，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；同時(shí)，也可以為他們提供心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們緩解工作壓力和焦慮情緒。
激發(fā)學(xué)生的參賽熱情和參與度，可以通過(guò)豐富比賽形式和內(nèi)容、增加比賽的趣味性和互動(dòng)性等方式來(lái)吸引更多的學(xué)生參與比賽。同時(shí)，也可以建立更加完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
防范大賽的商業(yè)化與功利化傾向，可以加強(qiáng)對(duì)贊助商和利益相關(guān)方的監(jiān)管和管理，確保他們不會(huì)通過(guò)贊助比賽來(lái)影響比賽結(jié)果或獲取其他利益。同時(shí)，也可以探索建立更加多元化的資金來(lái)源渠道，降低對(duì)單一贊助商的依賴(lài)程度。
綜上所述，職業(yè)院校技能大賽在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。然而，在大賽熱背后也隱藏著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。只有正視這些問(wèn)題并積極尋求解決方案，才能確保大賽的長(zhǎng)期健康發(fā)展并更好地服務(wù)于職業(yè)教育和人才培養(yǎng)事業(yè)。
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