小學(xué)英語教學(xué)“情境”呈現(xiàn)七法

        在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境可以讓學(xué)生在交際中感知語言、在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，會(huì)收到意想不到到的效果。因此在課堂中我們要利用各種教學(xué)手段，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。用一個(gè)好的課堂交際場(chǎng)景可以給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。因此教師要巧妙設(shè)置，力求用最短的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
        一、用圖像虛擬情境
        小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面、卡片、實(shí)物或生動(dòng)語言的描述很感興趣。這種情境在學(xué)生的頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，教師巧妙創(chuàng)設(shè)圖像情境將激發(fā)學(xué)生熱烈的氣氛和積極的情緒。
        如在教Book 2 Lesson 38時(shí)，我事先請(qǐng)班上善長(zhǎng)繪畫的同學(xué)畫幾張圖，分別為長(zhǎng)城、富士山、自由女神雕像。教師在黑板上寫下China、Japan、American這幾個(gè)單詞，并將圖畫貼在這些單詞的下面，而后請(qǐng)幾位同學(xué)站在這些畫的前面說：“I’m a boy/girl,I’m 12,I’m from China/Japan/American.”對(duì)于上臺(tái)表演的同學(xué)教師用“Good！You’re very good！”來鼓勵(lì)他們。操練多遍后，請(qǐng)一位同學(xué)扮作記者來采訪他們：What’s your name? How old are you? Where are you from？這就達(dá)到了用英語進(jìn)行交際的目的。
        二、用身體語言表演情境
        身體語言有表情、動(dòng)作、手勢(shì)等等，小學(xué)英語教材中有一些地方可用到身體語言。如教數(shù)字1-10時(shí)，可伸出右手說數(shù)字，邊用手勢(shì)表示：three，伸出3個(gè)手指；ten，用兩手握拳表示……也可進(jìn)行排隊(duì)報(bào)數(shù)、聽數(shù)字排電話號(hào)碼來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
        教動(dòng)物單詞時(shí)，可模仿動(dòng)物的叫聲進(jìn)行教學(xué)。如cat是用“喵喵”，dog是用“汪汪”，還有如教monkey時(shí)，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了動(dòng)物神態(tài)，學(xué)生很快就理解了。
        三、用實(shí)物巧設(shè)情境
        實(shí)物包括人與物，可充分結(jié)合教材設(shè)置情境。如教學(xué)介詞in、on、under時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的情境：教師準(zhǔn)備了一個(gè)盒子和一個(gè)桔子，把桔子擺在盒子不同的位置上，顯示它們之間的空間關(guān)系。
        學(xué)生根據(jù)方位，用介詞詞組來表達(dá)：
        師：把桔子放有盒子上。生：on the box.       師：把桔子放在盒子里。生：in the box.
        師：把桔子放在盒子底下。生：under the box.然后，由教師說介詞詞組，讓學(xué)生擺方位，既提高了興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)作及英語思維、語言表達(dá)的能力。
        四、用生活呈現(xiàn)情境
        可讓學(xué)生在生活情境中用所學(xué)語言進(jìn)行對(duì)話表演，把枯燥無味的語言融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。如教go shopping時(shí)，我把講臺(tái)設(shè)置成柜臺(tái)，擺上文具用品、玩具、衣服、水果等物品，請(qǐng)一位英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)售貨員，讓其他的學(xué)生當(dāng)顧客上前購物，教師則作為一個(gè)旁觀者，學(xué)生如碰到不懂的還可以悄悄地問教師。學(xué)生們個(gè)個(gè)都想上臺(tái)參加表演，興致很高。
        五、用表演進(jìn)入情境
        從兒童心理學(xué)角度來分析，小學(xué)生天生好動(dòng)，2—5分鐘注意力就轉(zhuǎn)移一次，模仿性強(qiáng)，進(jìn)入角色快。這些與生俱來的特性可以加以利用。通過表演展開課堂教學(xué)，正是順應(yīng)了學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
        如第四冊(cè)中的“狐貍與公雞”一課，在教師的幫助及引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著扮演公雞或狐貍，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造及想象力，許多教學(xué)問題迎刃而解。
        六、用音樂烘托情境
        優(yōu)美的音樂使人感到輕松愉快，也是一種美的享受。在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。英語歌曲的選擇應(yīng)符合兒童特點(diǎn)，旋律熟悉，瑯瑯上口，并盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。
如《Hello!How are you》、《What’s your nam》、《How old are you》、《1,2,3,4,5》、《I can sing a rainbow》等。還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)旋律自編自創(chuàng)英文兒歌，即自填歌詞，這樣既掌握了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。
        七、用多媒體營(yíng)造情境
        英語教學(xué)所使用的多媒體是多樣的。學(xué)生在語音室上課時(shí)，可以排除一切干擾，集中注意聽和說，有利于掌握正確的語音語調(diào)，學(xué)說純正的英語；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可在教師有序的控制下交流，培養(yǎng)他們說話的能力，自然而然地進(jìn)入英語交際的情境。
        如我曾經(jīng)在課堂上播放英語原版動(dòng)畫片《灰姑娘》，故事內(nèi)容學(xué)生已十分熟悉，加之畫面優(yōu)美、語言簡(jiǎn)短（有時(shí)甚至只是一個(gè)單詞），學(xué)生的興趣之濃、情緒之高自不待言。有的學(xué)生竟能重復(fù)片斷中的單詞和語句，并積極向我發(fā)問，一反過去教師灌、學(xué)生無條件接受的枯燥無味的課堂氣氛，這大大有益于學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)，收到了出奇的效果。

【小學(xué)英語教學(xué)“情境”呈現(xiàn)七法】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)09-22

英語教學(xué)中如何營(yíng)造良好的教學(xué)情境08-04

英語教學(xué)中“情境”教學(xué)的重要性10-09

關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的原則和方法的論文08-28

兒科護(hù)理學(xué)情境反思學(xué)習(xí)法研究09-08

“小學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)” 之我見10-21

談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用10-12

淺論英語教學(xué)中的因材施教與情境創(chuàng)設(shè)09-11

論文：談?wù)勄榫衬Ｊ皆谟⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用08-24