讓學(xué)生在題海中揚帆遠(yuǎn)行

      一年一度的中考近在眼前，面對沒有硝煙的戰(zhàn)爭——中考，老師們公認(rèn)的有效途徑就是多做題�！皶�山題海，‘雪花’紛紛；爭分奪秒，奮筆疾書；佝肩僂背，疲于奔命”，這是畢業(yè)班的眾生相，于是乎，學(xué)生的主動性喪失殆盡。隨著素質(zhì)教育深入人心，我充分認(rèn)識到教師和學(xué)生是課程的構(gòu)成部分，是課程的主體和創(chuàng)造者，是課程的參與者與開發(fā)者，而不是外在于課程的。為了不再局限于“雪花紛紛的試卷”，不再“帶著鐐銬跳舞”，我制定了一套行之有效的復(fù)習(xí)方案，改變了以往“地毯式搜索模式”，實行精講精練，對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性地、啟發(fā)性地指導(dǎo)，加強(qiáng)做題技巧和方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識和技能。
        下面是我處理“浩如煙�！钡膹�(fù)習(xí)題時的幾點做法。
        一、探寶——體驗成功之樂
        1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“探寶”。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備及所了解的同學(xué)的情況，在茫茫題海中，篩選自己認(rèn)為重要的、新穎的或者容易忽視出錯的，有關(guān)語言積累與運用，如字詞、古詩詞背默、文化常識、口語交際、語言運用、名著等，以及文言文閱讀方面的題，編一份5分鐘的小測題。課堂用10分鐘交互答卷評卷，評選出卷出得好的、答得好的，再篩選兩份出題思路清晰、目標(biāo)明確的，老師加以點評，張貼在班級宣傳欄中，課后大家相互學(xué)習(xí)切磋。這樣展示“精品寶貝”激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性，起到了較好的鞏固知識的作用。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動“探寶”。我對閱讀題的講解以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主，著名教育家魏書生說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講�！币虼�，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們唱主角，給他們以充足的思考、討論的空間，小組間采用相互問答式、討論式、質(zhì)疑式、辯論式等靈活多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動得參與到學(xué)習(xí)中來。首先解決答題的角度和思路，搞清出題人設(shè)題目的；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，看自己能不能提出更好的問題，在小組交流，解決不了的在班上交流。
這樣學(xué)生能及時地認(rèn)識自己、糾正自己、超越自己，挖掘了他們各自的潛能，讓他們把握住自己學(xué)習(xí)的方向主動 “設(shè)寶”“探寶”，讓每一個學(xué)生體驗到成功的樂趣。
        二、藏寶——鍛煉思維能力
        引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心“藏寶”。作文是試題中的重頭戲，是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。而積累是夯實語文基礎(chǔ)、積淀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。我讓學(xué)生建立一個《題海拾貝》的本子，教給學(xué)生細(xì)心藏寶，以提高學(xué)生的寫作水平。
        1.收藏名篇。閱讀是基礎(chǔ)，寫作是運用，閱讀對于寫作非常重要。試題中不乏美文，它們經(jīng)出題老師精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學(xué)生們學(xué)習(xí)，必須首先把這些文章學(xué)好。在試題評點中，隨時記下好詞佳句，及時摘錄收藏。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。日積月累，語言就會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎(chǔ)。        2.收藏感受。在閱讀過程中，還應(yīng)肯動腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領(lǐng)會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結(jié)尾，如何組織語言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時，要有學(xué)以致用的意識，掌握了某些知識，就要思考在什么情況下能派上用場。把自己的想法及時記下來�？鬃釉弧皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有把學(xué)思結(jié)合起來，才能盡快提高寫作水平。 
        3.收藏生活�！扒蓩D難為無米之炊”，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還必須有內(nèi)容。有時記下身邊發(fā)生的人和事，去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，記得秋天一個有霧的早上，很美，我很感動，課上我讓學(xué)生寫下自己路上的觀察。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。
        一、補(bǔ)習(xí)——實現(xiàn)全面發(fā)展
        補(bǔ)教學(xué)進(jìn)度。復(fù)習(xí)節(jié)奏加快，往往會有掉隊的。我就時時根據(jù)階段性的反饋信息，對沒有達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)的個別學(xué)生，設(shè)法進(jìn)行個別輔導(dǎo)；對大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，課堂上進(jìn)行集體補(bǔ)救性教學(xué)。個別輔導(dǎo)和集體矯正仍然要圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，不過變換復(fù)習(xí)方式，變換復(fù)習(xí)角度，變換檢測試題；有時利用合作小組學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，形成互幫互學(xué)的大氣候，使不同水平的學(xué)生在認(rèn)知和情感諸方面都得到充分的發(fā)展，以確保復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
        補(bǔ)作業(yè)。復(fù)習(xí)中因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在做題中都有凸顯，作業(yè)自然不能一刀切。因此，我設(shè)置必做作業(yè)與選做作業(yè)。必做是保證掌握基礎(chǔ)知識，而選做是為了給學(xué)有余力的學(xué)生以提高的空間，從而調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，使不同層次學(xué)生都能夠在做作業(yè)時得到提高與發(fā)展。這樣，使每位學(xué)生都學(xué)有所得。
        很慶幸，學(xué)生在我的語文課上沒有感到復(fù)習(xí)的枯燥乏味，輕松愉悅真正走進(jìn)了我的語文課堂，知識像空氣一樣自然地流進(jìn)學(xué)生的心田，滋潤他們的身心，師生在語文課堂上如沐春風(fēng)，其樂融融，使師生的個性得到極大的張揚。生命化課堂的構(gòu)建，使我以新的視角審視語文中考復(fù)習(xí)，讓語文復(fù)習(xí)課堂充滿清新自由的空間，真正充滿生命力。當(dāng)我的目光不只停留在分?jǐn)?shù)上，而停留在一個個富有生機(jī)的生命的成長上，我發(fā)現(xiàn)，我收獲了更多的幸福。
參考文獻(xiàn)
1.《語文教學(xué)通訊 初中刊》.2002—2004。 
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4.陳琦 劉儒德 主編《當(dāng)代教育心理學(xué)》.北師大出版社，1997年。 

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