有關教學設計方案范文七篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詩的內(nèi)容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。

　　教學重難點：

　　通過詩句體會詩歌所表達的感情。

　　教學課時：2課時

　　教具：掛圖、錄音機

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識詩中有關字、詞。

　　2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。

　　教學過程：

　　一、激趣引入課文，揭示課題：

　　同學們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學習一篇課文《禮物》。

　　二、初讀詩，自學字、詞

　　1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。

　　2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。

　　三、自讀詩，理解內(nèi)容

　　1、學生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什么？

　　2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？為什么？

　　教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。

　　3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。

　　四、創(chuàng)設情境，體會感情。

　　1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想象。

　　2、學生談從親人送的禮物中體會到了什么？

　　根據(jù)學生的.回答，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

　　3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節(jié)讀，小組讀等。

　　五、總結全文。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文，試背頌。

　　七、板書計劃

　　禮物

　　種子

　　懂得

　　自然

　　禮物

　　小雞

　　懂得

　　生命

　　親人的關愛、期盼

　　手表

　　懂得

　　時間

　　《少兒百科全書》

　　懂得

　　世界

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、進一步朗讀課文，體會作者感情。

　　2、會寫本文的生字。

　　3、完成語文天地中的有關內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、再讀課文，加深理解，學習寫法

　　1、學生有感情地朗讀全詩。

　　2、說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的？

　　3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點？

　　4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。

　　5、全班交流所寫的內(nèi)容。

　　二、指導學生寫字

　　1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。

　　2、教師示范寫有關字，重點指導寫“禮、懂、精、博”

　　3、完成語文天地中的D2中的第一行。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、抄寫并背誦《游子吟》。

　　2、和家人一起制作家庭小檔案。

　　3、預習第二課。

　　四、板書計劃

　　游子吟

　　家庭小檔案

　　教學后記

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。

　　2．感受切分節(jié)奏所表達的快樂情緒。

　　3．通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及了解相關的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術魅力。

　　教學重、難點

　　1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

　　2．準確地掌握歌曲中的'切分節(jié)奏。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。

　　二、復習歌曲《田野在召喚》

　　師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你最喜歡大自然中的哪些景色？

　　生1：我最喜歡碧波萬頃的大�！�…

　　生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……

　　生3：我喜歡美麗的黃昏……

　　師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？

　　生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。

　　師：你的想法太浪漫了。

　　生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……

　　師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！

　　學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。

　　師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

　　生：好！鼓掌……

　　師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

　　師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）

　　生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。

　　師：看到這樣的景色，你想到了什么？

　　生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

　　師：你能背誦一下嗎？

　　生：能（學生有感情地背誦古詩）。

　　生：老師，我還想到了袁枚的《所見》 。

　　師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學生朗誦，其余同學會背誦的可以同時背誦）

　　師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？

　　生：能（學生講解，不足之處教師補充）。

　　三、學習歌曲《牧童》

　　1．引入新課。

　　師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？

　　生：想。

　　師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。

　　教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

　　師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節(jié)奏。

　　學生先練習切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

　　2．學習歌曲旋律。

　　師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。

　　學習低聲部。

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重難點】

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　1、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖。

　　2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

　　3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　利用網(wǎng)絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

　　〖教學過程

　　一、談話引入課文

　　1、由秋天植物的`種子成熟引入，設問導入課文。

　　2、齊讀課題：

　　⑴ 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

　　⑵ 用補充課題的方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、指名分節(jié)讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

　　2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。

　　3、學生自己讀課文，要求：

　　⑴ 勾畫交流：

　　課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

　�、� 提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

　　4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

　　三、帶著問題，在朗讀中感悟

　　1、讀第1節(jié)：

　　啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語?學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

　　2、朗讀2、3、4節(jié)：

　�、� 說一說：

　　你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?

　�、� 通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

　　⑶ 相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

　　3、自由朗讀課文：

　　引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

　　4、試著背誦課文。

　　四、實踐活動

　　1、讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

　　2、學生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　鞏固朗讀背誦，進行字詞訓練。

　　〖教學過程

　　一、鞏固朗讀、背誦

　　1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

　　2、分組練習有感情朗讀課文。

　　3、學生選取自己最感興趣的一節(jié)進行背誦，提高背誦興趣。

　　4、“接龍”方式檢查背誦情況。

　　二、進行字詞訓練，識記生字

　　1、讀“讀讀抄抄”里的詞語：

　�、� 強調(diào)詞語重疊時輕聲的讀法。

　　⑵ 仔細觀察：

　　這些詞語有什么相同點?只觀察不回答。

　　⑶ 學生試著再說幾個這樣的詞語。

　　2、識記生字：

　�、� 出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞：

　　(“知識”中的“識”讀輕聲。)

　　⑵ 學生交流：我用什么方法記住了哪一個字?

　　(區(qū)別“己”“已”的不同。)

　�、� 教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式。

　�、� 鞏固：

　　在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。

　　3、指導書寫：

　�、� 重點示范獨體字的寫法：

　　(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。)

　�、� 示范三個女字旁的字的寫法：

　　(指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理。)

　　4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

　　5、小結書寫情況。

教學設計方案 篇4

　　學習目標

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。

　　課前準備

　　布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　A 案

　　導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

　　交流匯報閱讀收獲

　　1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2.交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動乃巴山呢？

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　練習簡要講述這個故事

　　1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習講述。

　　3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

　　拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

　　第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的.腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。

　　第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�

　　文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

　　相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　作業(yè)

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　B 案

　　故事導入，激發(fā)興趣

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了貢獻。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.認讀生字生詞。

　　3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　可以從以下幾個方面交流：

　　1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

　　2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

　　3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

　　4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

　　5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

　　小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

　　課外拓展

　　搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

教學設計方案 篇5

　　【學習目標】

　　1.理解什么是內(nèi)能

　　2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關系

　　3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來解決簡單的問題。

　　【學習重點】：內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法。

　　【學習難點】：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

　　【預習檢測】

　　1. 叫做物體的內(nèi)能;內(nèi)能的單位： 。

　　2.同一物體，溫度升高，內(nèi)能 。

　　3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。

　　4.改變內(nèi)能的途徑是： 和 。

　　5.冬天搓手會讓手暖和，是通過 改變的內(nèi)能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過 改變內(nèi)能的。

　　6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____

　　20xx九年級物理教案人教版

　　___能.

　　7.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運動的激烈程度跟_______有關，當物體的溫度升高時，它的'內(nèi)能_______;溫度降低時，內(nèi)能_______

　　8.當物體對外做功時，它的內(nèi)能_______，溫度_______;當外界對物體做功時，物體的內(nèi)能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.

　　【共同探究】

　　★學生活動一：閱讀課文7頁內(nèi)能，回答下列問題：

　　1) 運動的物體具有_______，分子不停地做無規(guī)則運動，所以分子也具有動能;

　　2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內(nèi)能。 3) 分子的熱運動與溫度有關，溫度越高，分子的______________________，分子動能越_____，內(nèi)能越________。

　　4) 物體的溫度低時，分子的熱運動______(停止嗎?)，所以一切物體________。

　　討論：內(nèi)能與機械能的區(qū)別：

　　★ 學生活動二：改變內(nèi)能的方法

　　1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內(nèi)能增大?

　　小結：⑴ 改變物體內(nèi)能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內(nèi)能上是等效的。熱傳遞的實質(zhì)是________;做功的實質(zhì)_________。

　　⑵ 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)

　　2、演示壓縮空氣引火儀的實驗：

　　在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 ，

　　原因： ，

　　說明： 。

　　3、實驗：在大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶內(nèi)打氣，當瓶塞跳起來時，觀察瓶內(nèi)的變化 ，原因 ，

　　說明 。

　　小結：⑶ 對物體做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 實質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能;

　　物體對外，內(nèi)能 ，溫度 ，實質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能

　　★ 學生活動三：群策群力

　　1、1分鐘競賽：舉出改變物體內(nèi)能的例子?

　　2、討論達成共識：

　　內(nèi)能和溫度的關系

　�、盼矬w溫度的變化(會、不會)引起內(nèi)能的變化?

　�、莆矬w溫度不變，其內(nèi)能(可能、不可能)改變?

　　內(nèi)能和熱量的關系

　�、盼矬w內(nèi)能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?

　�、莆矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起內(nèi)能的變化?

　　熱量和溫度的關系

　�、盼矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起物體溫度的變化?

　　★ 學生活動四：學生閱讀：地球的溫室效應

　　1)什么是溫室效應?

　　2)產(chǎn)生溫室效應的原因是什么?

教學設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1、能仔細地觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。

　　2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字，積累語言。

　　3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、口語交際、積累語言。

　　2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

　　課時安排：三課時

　　第 一 課 時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

　　2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　3、觀察聯(lián)想，練說句子。

　�。�1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的.發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。

　　（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

　　（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

　　4、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發(fā)言）

　　5、小結。

　　二、日積月累。

　　1、讀讀認認。

　�。�1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　　（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　�。�3）、小組匯報。

　�。�4）、游戲鞏固生字：

　　a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

　　b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

　　c.開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優(yōu)勝組。

　　d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

　　2、讀讀背背。

　　（1）、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉�一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。

　�。�2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。

　　（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　�。�4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

　�。�5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

　　（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　�。�7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　　3、我會填。

　　（1）、同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

　�。�2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

　�。�3）、請同學們討論填空。

　�。�4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

　　拓展練習：

　　害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

　　健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

　　三、總結

教學設計方案 篇7

　　一、釋題激趣，整體感知

　　1、出示課題：

　　要下雨了。

　　點名讀題。

　　提問比較：

　　“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?

　　(“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)

　　2、啟發(fā)激趣：

　　你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎?

　　(點名說，收集資料)

　　3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?

　　讀一讀課文。

　　(點名說)

　　(貼出小動物的圖像)

　　小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀?請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒，就請同學們扮演這些小動物，喜歡哪個動物就讀那個動物說的話，讀一讀他們說的話。

　　二、讀讀說說，理解品味

　　點生讀，其他學生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動作與表情方面有沒有小建議送給他。

　　1、燕子低飛：

　　⑴ 指導讀小白兔的話，他為什么要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的.語氣。

　�、� “我正忙著捉蟲子呢!”感悟，比一比誰讀的好?你能用這個句式說話嗎?

　　板書：

　　……正……呢!

　　小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎?”你是怎么知道的?“是要下雨了嗎?”誰能讀讀這句話?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣 )。

　　2、小魚游出水面：

　�、� 指導讀小白兔的話：

　　語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

　　(小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。)

　�、� 是啊，小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?

　　(原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。)

　　可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。

　　3、螞蟻搬家：

　�、� 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?

　　(指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。)

　�、� 下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢?它們會向什么地方搬東西呢?

　　(往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西)

　�、� 聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?

　　(小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。)

　　重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

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