聽說讀寫四門課，作為我們從小達(dá)到學(xué)習(xí)英語的四個專項(xiàng)，同時(shí)也是掌握一門外語應(yīng)該具備的四項(xiàng)基本能力，我們通常會將他們按照路徑再分類為“輸入”(input)和“輸出”(output)項(xiàng)。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于對托福“閱讀”存在的誤解，希望對大家有所幫助。

　　1. 閱讀的目的是為了做題

　　中國的學(xué)生在任何英語考試科目的測試成績中，向來能拔得頭籌的就是閱讀。這無非來自于這么幾個原因：第一，閱讀不像聽力，它是可以“重頭再來”的。即使考試時(shí)間再緊張，也能夠通過上下語境猜個八九不離十;而聽力卻不盡然，過去了就過去了，沒有好的記憶力，沒有好的聽力筆記，那考試就只能用“扔橡皮”來解決了。第二，中國學(xué)生向來熱衷于“背單詞”，沒有8000，也有6000的奮斗目標(biāo)，讓他們在考試的過程中拼拼湊湊也能湊合出個意思來。第三，中國的閱讀老師，有很強(qiáng)的研究考試的能力，總有那么幾個信號詞是可以讓我們推出個“出題意圖”來。所以，有了以上幾點(diǎn)，中國學(xué)生的閱讀是在題海戰(zhàn)術(shù)中練就的，這也正是中國教育強(qiáng)悍的地方。但是，當(dāng)我們看到學(xué)生說“我完全沒有看懂，但我還是把題目做出來”洋洋得意的表情時(shí)，我總是想忍不住問一句：“同學(xué)，你的作文分?jǐn)?shù)怎么樣?”或者，“同學(xué)，去了國外，還做題嗎?”

　　2.上閱讀課是為了聽老師講語法

　　我們學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是“背單詞”，但也都會異口同聲地說“老師，我語法完全不懂”。所以，當(dāng)你在閱讀課堂上看到某些差點(diǎn)要昏昏欲睡的學(xué)生突然抖擻精神，開始拿起筆奮筆疾書的時(shí)候，我們會發(fā)現(xiàn)是因?yàn)?ldquo;某個語法點(diǎn)”的講解，讓他們的神經(jīng)敏感起來。不可否認(rèn)，好的語法基礎(chǔ)，或者閱讀老師對于某個語法知識適當(dāng)?shù)闹v解，會讓同學(xué)有豁然開朗的感覺，當(dāng)然也會讓課堂有畫龍點(diǎn)睛之處。但是否要讓我們的學(xué)生糾結(jié)與“從句”或者“非謂語”這種學(xué)術(shù)性概念嗎?沒有必要，因?yàn)樵谖覀兊拈喿x課上，如果要教會學(xué)生讀懂所謂的“長難句”，指的不是“long and grammatically complicated sentence”,而是“long sentence with complex information”.我們所要去了解的“細(xì)節(jié)信息”，不就是只要能從句子中提取出重要的“信息”就可以了嗎?而所謂做題，也就是“信息提取和核對”的過程而已。語法是“錦上添花”，而不是“制勝法寶”，當(dāng)然，更不要讓它變成你閱讀的“攔路虎”。

　　e.g. it is said that that “that” that that man said was in the wrong place. (grammatically complicated)

　　e.g. The gradual drying of the soil caused by its diminished ability to absorb water results in the future loss of vegetation, so that a cycle of progressive surface deterioration is established. (OG Practice Set 2: Desert Formation)(long sentence with complex information)

　　3. 好的閱讀理解，就是能把文章中的每一句話給翻譯出來

　　用功認(rèn)真的學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，會比那些不怎么當(dāng)回事的學(xué)生多做一件事：那就是，把所有的需要理解的句子或者文章進(jìn)行翻譯，如果能翻譯出來，就是“讀懂”的節(jié)奏，如果翻譯不出來，就是“看不懂”的概念。但實(shí)際上，很多學(xué)生所謂的翻譯，其實(shí)只不過是按照字面意思“直譯”的方式而已，而很多學(xué)生，所困惑的不會翻譯，其實(shí)也不會影響到你對段落/文章某個信息點(diǎn)的理解。

　　e.g. Ironically word processing is in some ways psychologically more like writing in rough than typing, since it restores fluidity and provisionality to the text. The typist's dread of having to get out the Tippex, the scissors and paste, or of redoing the whole thing if he has any substantial second thoughts, can make him consistently choose the safer option in his sentences, or let something stand which he knows to be unsatisfactory or incomplete, out of weariness. In word processing the text is loosened up whilst still retaining the advantage of looking formally finished.