興趣-讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力

摘　要：語文是一門非概念思維的學科，注重的是情感的體驗、感悟�！扒楦小痹�語文教學中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學生的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)感悟能力的“催化劑”。在教學實踐中，教師應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，讓興趣奏響小學語文課堂的和諧音符，成為課堂教學的主旋律。
關鍵詞：興趣　語文課堂　生命的活力
        興趣是求知的前提、學習的動機、成才的起點。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳狀態(tài)接受教學信息。因此可以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。如何在具體的課堂教學情境中使學生由“厭學”到“愛學”、由“愛學”到“學會”、由“學會”到“會學”和“善學”，使語文課堂煥發(fā)生命的活力呢？根據(jù)自己的日常教學實踐總結如下：
        一、懸念導入，創(chuàng)造最佳氛圍
        導語是一堂課的切入點，精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。如教學《螳螂捕蟬》，我從故事導入：春秋時期，諸侯紛爭不斷。為了爭做中原霸主，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”怎么辦？這關系到國家的生死存亡呀！眾大臣焦急萬分。在這危急關頭，一個少年卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這到底是什么原因呢？沒等我說完，學生已迫不及待地讀了起來。聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開場白，學生精神不由為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。 
        二、以“讀”為本，激活課堂
        以“讀”為主體，是上好語文課的主要途徑。古人云：“書讀百遍，其義自見�！笨梢姟白x”對于語文教學是多么的重要。依本人之見，讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。 
        三、創(chuàng)設情境，引人入勝
        “文章不是無情物”，教師要善于披文入情、以情動人。 
正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”可以說，情感是語文教學的靈魂�！案腥诵恼撸�莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！卑拙右椎倪@段論述啟示我們，語文教學要通過“言”和“聲”顯情感人，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《月光曲》時我是這樣創(chuàng)設情境的：1、借助插圖，圖文結合，領會意境。提出問題讓學生思考：“皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節(jié)奏又是怎樣變化的？2、緊扣人物，體會心情，領會意境。提出以下問題讓學生思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣？這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節(jié)奏？這種節(jié)奏會引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？一邊播放音樂，一邊提問，學生已被老師所創(chuàng)設的情境深深吸引，情商得到了發(fā)掘，性靈得到了陶冶。         四、放開手腳，讓學生唱主角
        例如在學習《負荊請罪》一文時，我放手讓學生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學生在理解課文大意的基礎上，進行講故事比賽，目的是訓練學生說話的能力、概括的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學生聯(lián)系故事情節(jié)分析評價人物性格。學生們爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈。藺相如委曲求全的大將風度讓學生們產生了強烈的共鳴，同時引導學生要想打個“翻身戰(zhàn)”，就非得大家齊心協(xié)力。我肯定了大家的發(fā)言，使學生在被人欣賞中獲得了成功的精神體驗，自然而然，激發(fā)了他們學習語文的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。 
        五、走出教室，走進生活 
        記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節(jié)課我們一起到校園里去玩一玩。”學生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了：“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽�！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉�！薄拔铱匆姟�…”接著我們來到藍球場上，有的孩子就嚷起來了：“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著：“燕子，燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶……這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題——《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。陶行知先生講：“誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，打通學生接收信息的渠道，就要解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動�！边@五個解放是給學生提供機會和創(chuàng)造條件，還會給課堂教學帶來生動活潑的局面，它摒棄了以往的死記、硬背和呆板，追求靈動多變的創(chuàng)新，調動學生的各種感官積極參與教學活動，讓學生在情趣中學習語文，從而讓語文課堂煥發(fā)出它的生命活力，無疑使課堂教學效率大大提高。 

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